新教师培训资料：课堂教学最基本的十大逻辑体系

新教师培训资料：课堂教学最基本的十大逻辑体系教学并没有我们想象的那么复杂，教学常规是教学规律和教学原则的具体体现、是提高学校教学成绩的唯一选项。课堂教学最基本的逻辑体系是什么呢？笔者认为：一、了解学生，精准定教。肥水田种水稻、沙坝田种萝卜、红沙土种黄烟，这就是农民伯伯的因地制宜，这告诉我们老师要因材施教。在上课前，要因材施教就要必须全面了解学生:第一、要了解学生掌握知识到哪一步，距离所要学的新知还差那几步。第二、要了解学生解题技能的熟练情况，距离所要学的新知技能还缺那几项。第三、要了解学生学习动机、学习兴趣、学习性格等非智力因素。第四、要了解学生家庭情况、|父母文化背景、家庭教育等情况。在上课时，在了解学情情况下，老师就要给课堂教学定调：第一、以学定起点：学困生多的，基础差，讲课起点就要低点；优秀生多的，基础好，讲课起点就可高点。第二、以学定目标：学困生多的，目标可以化小，层层结清；优秀生多的，朝着原定目标，达成目标。第三、以学定重点：学困生多的，重点在于缺什么补什么，完善知识链；优秀生多的，重点在于理解掌握“公式”等知识。

1第四、以学定难点：学困生多的，难点分解，步步解决；优秀生多的，难点在于提高解决问题的能力。第五、以学定关键：学困生多的，完善最近发展区知识键；优秀生多的，关键抓住新知的最近发展区。第六|、以学定讲速：学困生多的，讲课语速就要慢一点；优秀生多的，讲课语速可以快一点。第七、以学定指导：学困生多的，指导认真一点、细仔一点；优秀生多的，指导跨度可以大一点。第八、以学定提问：学困生多的，一个问题，分几个问；代秀生多的，一个问题，可直接问。第九、以学定思考：学困生多的，思考时间就要多一点；代秀生多的，思考时间可以少一点。第十、以学定议论：学困生多的，议点分解，议点浅一点，议点密度大一点；代秀生多的：议点集中，议点深一点，议点行距大一点。第十一、以学定练习，学困生多的，就要多做基础题；优秀生多的，可以多做拓展题。第十二、以学定管理：学困生多的，多讲纪律|、多讲品德、多讲品行、多讲品格；优秀生多的，多讲思维、多育能力。运用因材施教原则的作用是:第一、有利于促进教学公平公正；第二、有利于促进教学均衡发展；第三、有利于不同的学生都得不同的发展；第四、有利于提高学生的学习成绩；第五、有利于提升学校和班级的平均分。

2二、邻近导入，迎刃而解。18楼是19楼的最近层、19楼是20楼的最近层，这就是最近区。学生的认知也是存在着同样的道理，学生先学整数，后学小数，最后学分数，这样学习新知就容易了，这就是运用维果茨基的最近发展区理论。最近发展区原理的运用价值:找到相邻相连相关的旧知识，推导发展到新知识。因此，我们常常可以把|“最近发展区”确定为本课时的教学关键点。如学习三角形面积公式时，长方形是三角形的最近发展区，我们通常可以把长方形确定为教学关键。我们老师把长方形沿着对角线剪开，变成了2个三角形，所以，三角形面积=长方形面积的一半，因此，三角形面积=底X高÷2，这样学生一下子就掌握了三角形面积公式、一下子就明白了长方形和三角形的关系。有了邻近的旧知铺垫，学习新知就迎刃而解。课堂教学中，最近发展区原理的操作程序是:第一、用“邻近”知识导入，使“邻近”知识，慢慢地靠近新知识。第二、用“邻近”练习导入，使“邻近”知识，逐步地过渡新知识。第三、用“邻近”知识讲课，使“邻近”知识，步|步地朝着新知识。

3第四、用“邻近”知识提问，使“邻近”知识，缓缓地到达新知识。第五、用“邻近”知识释疑，使“邻近”知识，层层地获取新知识。运用最近发展区理论的作用是：第一、使学生“学”得就特别顺畅了；第二、使学生“思”得特别顺畅了；第三、使教师“教”得特别顺畅了；第四、使教师“导”得特别顺畅了；第五、有利于提高课堂教学的实效性。三、视觉听觉，直觉感觉。直观形象情景下的知识，学生是最容易理解和掌握。如老师直观演示，把用直径是1分米的圆，转一圈是3.14分米，使学生一下子就明白，π=3.14，从而推导出圆周长=πR，这就是直观教学所起作用的结果。如何抓住关键|点、突出重点、突破难点，具体做法是:第一、抓住关键点就是要抓住知识最近发展区。运用视频等，抓住相邻相关相近的旧知，推导得出新知，使“难懂”知识变成“明白”知识。第二、突出重点的方法就是要用稍多的时间、用稍多的空间、稍多的精力，用视频等手段，去突出重点。教学重点通常就是“公式、观念”等知识。第三、突破难点的方法就是：一、用视频等手段、直观解释；二、用联系实际理论、直接解释；三、用邻近知识、导入解释；四、难点分解、个个解释，使“难懂”知识变成“明白”知识。

4用挂图模型视频等直观手段，解决“抽象难懂”知识的方法有：第一、通过创设情景营造氛围，使学生了解知识。第|二、通过挂图模型视频等手段，使学生理解知识。第三、通过直观语言的描述表述，使学生掌握知识。老师在课前，应该认真筛选好、视频、模型等材料，通过视频等直观手段，进行教学，这就是运用建构主义学习理论。运用直观教学原则的作用是：第一、有利于学生感知知识；第二、有利于学生了解知识；第三、有利于学生理解知识；第四、有利于学生掌握知识；第五、有利于培养学生学习兴趣；六、有利于提高课堂教学的实效性。四、联系社会，深度感悟。把朋友搞得多多的，把敌人搞得少少的，这就是“统一战线”，这用最浅显的道理，讲清最高深的理论，这就是理论联系实际原则。要把课本“难懂”的理论变成学生“易懂|”的道理，其方法是：第一、举生活的事例，使“理论”和“生活”对接，从而掌握“理论”。第二、举社会的例子，使“理论”和“社会”对接，从而掌握“理论”。第三、举工作的例子，使“理论”和“工作”对接，从而掌握“理论”。第四、举热点的案例，使“理论”和“热点”对接，从而掌握“理论”。

5第五、举焦点的案例，使“理论”和“焦点”对接，从而掌握“理论”。第六、举典型的案例，使“理论”和“典型”对接，从而掌握“理论”。第七、就是要打比方，使“理论”和“事物”对接，从而掌握“理论”。第八、运用比喻手法，使“理论”和