新课标背景下的骨干教学培训：大概念、任务群、知识金字塔

新课标背景下的骨干教学培训：大概念、任务群及学科知识金字塔一、大观念大观念是一门学科（课程）知识内容体系中最有解释力、统整力和渗透力的知识，这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，它就是核心素养在学科（课程）的体现。虽然在不同课程标准里有不同的叫法，如语文课程标准提出“任务群”，其他课程标准还提出“主题”“任务”“项目”等，但它们本质上都强调以素养为纲，构建以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元等为形式的教学内容结构单位。大观念即一门课程中少而重要、强而有力、可普遍迁移的“概念性理解”。它一般由两个部分构成：一是能够形成一门课程的逻辑体系的核心概念，二是由核心概念之间的关系所形成的命题|、原理或理论。除此之外，不同单元主题和学习活动中也蕴含着与主题和活动相适切的大观念。二、学习任务群学习任务群是课程结构和组织形式，也就是以任务群的形式来组织学习材料和学习活动。学习任务群并不是可以看见的教材形式，而是需要在教学材料基础上进行设计的系列学习活动。课程标准中的学习任务群是在课程领域划分基础上对教学活动的设想，需要一线教师创造性地运用。三、大概念

1大概念亦称“大观念”或“核心观念”。威金斯认为，大概念通常表现为一个有用的概念、主题、有争议的结论或观点，反论、理论、基本假设、反复出现的问题、理解和原则。所以大概念可以表现为一个词、一个短语、一个句子或者一个问题，大概念有三种表现方式|即概念、观念和论题。概念：指对一类事物本质特征的抽象概括，这是大概念的一种典型表现形式。观念：表现为一种看法和观点，其常常反映了概念与概念的关系。论题：即很难给出确切答案的大概念，主要出现在人文艺术领域。由此可见，大概念的内涵远远超过了日常生活所理解的概念范畴。如果要给大概念一个定义，那么大概念就是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，它具有生活价值。大概念是指学科领域中最精华、最有价值的核心内容。有限的课时与不断增多的知识之间存在着矛盾，应对的方法就是以最核心、最有价值的大概念作统帅，摈弃烦琐而细碎的知识学习，抓住重点与重心，使课程内容结构化。大概念揭示了事实性知识背后的规律，是知识的附着|点，从而使碎片化知识发生有机联系。这些能有机联系的知识不仅便于记忆，更利于在旧知基础上学习新知，当学生遇到新情境与新问题时，可以迁移应用，指向学生的学科核心素养培育。大概念可从如下方面发挥作用：

2一是课程一体化建设，一体化强调学校课程的连续性和学科之间的关联性，贯通不同学段，不同学科，其内在逻辑规律就是大概念；二是大单元整体教学，教学难点在于找准单元整合的依据与标准，用大概念统摄与组织教学内容，使离散的事实、技能相互联系并有一定意义，大概念就是科学、合理进行课程整合的基点；三是基于理解的教学设计或逆向教学设计，基于大概念教学，具有明晰的学习目标，有效的表现性任务，有利于学生自主、合作、探究|学习，完成学习成果；四是促进学生深度学习，基于大概念的学习，是有组织的结构化学习，是能有效迁移的学习，是学以致用的学习，这都是深度学习的应有之义。学科让学生重点“学什么”的三次迭代：1.0版：学知识，学前人结论2.0版：学大概念，学迁移，学学科思维3.0版：借助学种学科学会思维，提升思维品质，能用多个角度观察世界、思考世界、表达世界。

3可见，从学结论一一学学科思维一一用学科学会思维，是学习目标迭代升级。