语文新课标背景下的创新教学：六上《金色的鱼钩》教学设计详案

语文新课标背景下的创新教学：六上《金色的鱼钩》教学设计详案一、教材分析《金色的鱼构》是统编教材六年级上册第四单元中的一篇小说。作者满怀深情地描述了红军长征途中发生的一件感人至深的故事。“金色的鱼构”，意义深刻。“鱼钩"记录着“老班长”的英雄事迹,闪耀着他金子般的思想光辉，象征着他崇高的革命精神永垂不朽。二、教学过程（一）复习导入,揭示课题1.咱们刚学习过毛主席的《七律.长征》，还有印象吗?我们一起来背诵一下。谁来说说你对长征的了解?2.红军长征历经千难万险，今天我们来学习长征途中发生的一个故事——《金色的鱼钩》。看老师写课题。(板书课|题)注意这个“钩”右边里面的写法，请同学们伸出手，跟老师一起写这个字。3.请同学读课题。我想问一下,当你读这个课题的时候有什么疑问?谁还有疑问让我们带着这些疑问来学习课文。（设计意图:

1由学生学过的《七律.长征》导入新课，内容自然街接，主题完全吻合，便于学生在脑海中将新旧知识前后勾连，融会贯通。同时，还巧妙地揭示了这个故事发生的时代背景，拉近了学生与文本之间的时空距离，为后面新课的学习作了必要的知识铺垫和情感铺垫。读课题之后让学生质疑，不仅培养他们的问题意识,还激发他们的阅读兴趣，激起他们主动求知的欲望。我们的教字，一定要树立整体的|教材观。关注教材的纵向联系和横向联系。打通教材的脉络。我们还要仔细分析学情，切实关注学生的学习基础，尽可能在导入新课时激活学生原有的知识储备，调动学生主动参与的意识，让学生的思维活跃起来，有话可说。）（二）概括内容引导学生用自己的话简单说说这篇课文的主要内容，最好能抓住故事的起因、发展、高潮和结尾来说。先同桌交流，再指名说。（设计意图：让学生抓住起因，经过、高潮和结尾，用自己的话简单说说课文的主要内容，教给学生概括课文内容的方法，把长文读短，是在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。（三）紧扣提示，研读交流1.学生自学。出示自学提示:|用较快的速度默读课文,边读边思考——“老班长”是一个什么样的人?你是从他的哪些言行中看出来的?用横线画出相关的句子，想想你从中体会到了什么，在旁边作批注。2.四人小组交流。出示交流提示:组内一位同学先读自己画的句子，再谈谈自己的感受,其余同学若有不同感受可作补充发言。接下来,换一位同学结合自己画的句子谈体会，其余同学可作补充发言。3.全班交流。小组代表发言，先说说“老班长“是个什么样的人，再结合课文对人物的言行描写说说自己最感动的地方。重点交流以下几个场景中“老班长”的言行。(1)吃鱼骨头的场景。

2相机导学:抓住“皱紧眉头”"“硬咽|下去”等词句体会老班长的内心世界，感受他忠于革命、舍己为人的崇高品质。指导学生读出体会到的情感。重点关注第7.8.9.13自然段。(2)命令喝汤的场景。相机导学:从这一部分描写中,你又看到了一个怎样的“老班长”?除了描写”老班长”的语言，还描写了“老班长”的什么?重点关注第21、22自然段。(3)奄奄一息的场景相机导学:“老班长”是在什么情况下说这番话的？从中你体会到了什么?你又看到了个怎样的“老班长”师生合作配乐朗读第28-31自然段。4.在这些场景中，作者侧重对“老班长“哪方面的描写?(言行、神态)文中除了对“老班长”的言行、神态|进行描写，还有对“老班长“外貌的描写，请你快速找一找，用波浪线画出来，看看你从中体会到了什么。(1)指名交流。男女生分行读句子。(2)讨论:如果文中不写“老班长”的外貌，神态，好不好?为什么?（设计意图:

3阅读教学要善干抓住统领全篇的核心问题，牵一发因动全身，避免逐字逐句过深分析、过多讲解和远离文本过度发挥。本文是一篇略读课文，教学更应如此，阅读训练的重点就是将本单元前面儿课学得的方法,迁移运用到本课的阅读实践中。在此环节中.教师教给学生学习方法，让学生带着问题去读课文，直奔本课阅读训练重点。教学中，留出充足时间让学生阅读，与文本对|话，静思默想，漫润熏陶，把课堂还给孩子，让学生成为课堂学习的主人。接下来，小组交流，全员参与，充分发挥学生学习的主动性和积极性。沟通产生灵感，碰撞催生智慧，这就为后面的全班交流作好了铺垫。全班交流，教师根据学生的发言，只抓住一两处地方巧妙点拨、引领，不作烦琐分析和细碎讲解，体现了略读课文教学的特点，同时也为后面完成课内拓展阅读训练省下时间，从而提升课堂教学效率。）5.学习课文最后一个自然段。(1)指名朗读。(2)这个鱼钩真的是“金色”的吗?作者为什么说这个鱼钩是“金色"的呢?联系全文说说对“闪烁着金色光芒的鱼钩"的理解。(3)假如你来|到革命烈土纪念馆，当看到这“金色的鱼钩”时，你想对“老班长”说些什么?设计意图:学生阅读技文入情，在经历文本的阅读之后，他们的认知得以更新，体验得以加深，心灵得以陶冶，情感得以激荡。此时，让学生并口表达，自然是水到渠成的事情。（四）总结提升，拓展阅读1.你知道作者是怎么写出“老班长“忠手革命、舍己为人的崇高品质的吗?学生交流之后.总结本文表达方法。（设计意图:阅读教学需要关注表达方法，从阅读中学习表达。特别是高年级的阅读教学，不仅要关注文章写了什么，更要引领学生去探究作者是怎么写出来的，去发现表达和写作的秘密，以实现文法双收，言意兼得|，知能并进。）

42.红军长征过草地的时候还有许多感人的故事呢!我们再来看箱。(出示《草地夜行》)请你用较快的速度阅读全文，关注人物的外貌、神态、言行，想想你体会到了人物什么样的品质。（设计意围:语文教学应该努力构建起精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。在这里，将同样反映红军长征过草地的感人故事《草地夜行》引入课内进行阅读训练，不仅能有效地落实本单元的另一语文要素“查阅相关资料,加深对课文的理解”，还能增进学生对长征这一伟大壮举和革命先辈崇高品质的了解，同时还能让学生将学到的阅读方法迁移运用到这一篇文章中。由此，积极创设阅读实践的|环节，将课外阅读课内化，让学生在阅读实践中提升阅读能力和语文核心素养，使语文核心素养得以真正落地生根，长叶开花。）（五）布置作业,课外阅读1