2022语文课程标准解读及思考：聚焦核心素养探索文明之光

2022语文课程标准解读及思考：聚焦核心素养 探索“文明之光”【摘要】学习史传类文化经典作品，要在教学中着力弘扬传统文化。新课程背景下阅读文化经典作品，要在“读懂”的层面下更大的功夫，要从语言、思维、文化、审美的角度综合理解人物精神价值、事件历史背景、文章思想观念等。在单篇教学中，教师应注意聚焦核心素养，设计好关键性、综合性问题，充分挖掘经典中的思想根基和精神内核；同时，在阅读中关注语言建构，善于联系整合，努力争取加大联系的深度和广度，促进学生的文化传承与理解。【关键词】高中语文史传类文化经典传统文化高中语文必修下第一单元的单元人文主题是“文明之光”，其教学宗旨为|读懂本文的重要思想观念，弘扬传统文化。《烛之武退秦师》是中华文化经典《左传》中的著名选篇，也是高中文言文教学的经典篇目。李昊欣老师这节课，采取单篇精讲的方式，对作品中人物精神价值（烛之武的“智”“义”）、事件历史背景（春秋军事斗争形势）、文章思想观念（“春秋笔法”）等做了可贵的挖掘和探究。根据新教材的教学要求，笔者认为，这节课还可进一步挖掘经典中的思想根基和精神内核，进一步凸显“文明之光”的精神价值。问诊案例《烛之武退秦师》教学实录李昊欣师：今天很高兴能和各位同学一起学习《烛之武退秦师》。首先来看标题，如果在“退”字前面加一个字，可加什么字？

1生：烛之武智退秦师|。生：烛之武劝退秦师。师：都说得很好，“劝”比“智”还要再具体一点，能体现出烛之武是靠高超的游说艺术劝服退兵。由此，老师想到一句话：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”能否结合文本内容，仿照这个格式，完成剩余的填空？（PPT）佚之狐________退秦师郑伯________退秦师烛之武说退秦师烛之武________退晋师生：佚之狐举荐了烛之武，可以是佚之狐荐退秦师。生：郑伯采纳了佚之狐的建议，派烛之武去劝退秦师，郑伯……师：有没有同学可以帮帮她？生：郑伯请求烛之武去退师，所以可以是郑伯求退秦师。师：烛之武说退秦师后又退了晋师，到底是怎样达成的？可以|留待学习之后讨论。这篇文本中体现烛之武高妙游说能力的是第几段？生（齐）：第三段。师：第三段是一个大段落，若老师做个切分，分成两层。文段从哪里断开？生：从“君亦无所害”这里断开。师：首先看第一个层次，这个层次谈到了两方三国的关系。按照烛之武的话，在两个入侵的国家眼中，郑国分别意味着什么？

2生：郑国对秦国来说，因为离得比较远，如果晋国打下郑国，这个不太有利于秦国，更多还是有利于晋国。生：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”从这句话可以看出，存郑，秦国可以获得一些好处；亡郑，则不划算。师：（PPT：亡郑？存郑？）对于秦国而言，亡郑还是存郑，这是个问|题。这里烛之武采取了怎样的游说技巧？生：烛之武分析利弊，抓住了国家之间的利害关系，是从秦国角度思考的。师：烛之武换位思考，为秦国提供了一个未来的政治愿景，唤醒了秦国对战争局势的清醒认识。第二个层次中，他提醒了秦国一个很重要的问题，即秦国对于晋国又意味着什么？PPT：秦之于晋？生：他们俩现在是盟友关系，但是联盟不纯粹，也不稳定，之间还有利益纠纷，从前晋国就对秦国有过背信弃义。师：这算挖出了晋国的黑历史。到这里，老师就想问，为什么选择是退秦师而非晋师？生：从地图上看，相较晋国，灭郑本身对秦国的利益干系并不大。加上晋国有不守信用的情况，从秦入手更容易离间他们的关系。生：|这场战争的发起方是晋国，晋国更想挑起这场战争，借秦国来拿下郑国。

3师：的确，离了秦国，晋国就孤掌难鸣了。而晋国方面确实有诸多漏洞，有些是事实，是历史；但也不全是。有的是秦伯必须要面对、思考的东西，烛之武在此做了一些——生：推断。师：对，合理的推断。一方面，烛之武为秦提供了愿景；另一方面，他由历史和地缘关系，给出了推断。这也给我们和别人说理提供了经验，不要光说现实，也可以进行假设，虚实结合，增强说服力。综上，秦国也在思考，秦国之于晋国到底是盟友还是对手？（PPT：盟友？对手？）那打动秦伯的到底是什么呢？看看秦伯的反应。生：“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之|，乃还。”师：我们为烛之武赞叹，同时也很明显感觉到作者对秦伯的态度，哪怕着墨不多。这里作者对秦伯是什么态度呢？生：作为盟友，秦因利益推翻了联盟。作者贬他的见利忘义。师：诚如吕祖谦点评：“烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援，附弱国；弃旧恩，召新怨；弃成功，犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？”这是对于秦伯的描述。相较之下，对晋侯用墨更多。齐读第四段，比较一下，作者又是如何看晋侯的？生：我觉得对晋侯是一种褒扬。因为受到过秦伯的帮助，所以会出于仁义不去侵损他，失去同盟者也不是明智的，觉得他很克制。师：不仁、不知、不武，展现了他作为政治家的清醒和冷静。这是对晋侯的褒，还|有补充吗？生：晋侯攻打郑国以礼为借口，想达到扩张的目的。这不是褒。

4师：的确，倚强凌弱来满足自己的政治野心并不符合礼义。总体而言，晋文公算得上是一个有底线的人。这里向我们展示了一个人物的多面性和复杂性。而第二段写得很有意思，佚之狐、郑伯的人物性格非常鲜明。请推荐三名擅长朗诵的同学，分角色朗诵，并请同学点评。（学生分角色朗读）师：大家觉得哪个字读好了，佚之狐这种坚定的感觉就有了？为什么？生：“必。”他相信烛之武的才华，所以很坚定地去推荐，相信烛之武出马，师必退。师：这一段有一句话如果读好了，这个场景就能立住了。找一找，是哪一句？生：烛之武的牢骚。师：冯梦龙在《东周|列国志》中有一段场景描述：“考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉正，三世不迁官。……见其须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步。”这个牢骚要读出什么样的感觉？生：烛之武还是想去的，但是此前不得志的愤懑也是存在的。师：这么一个小人物，就好像法布尔笔下的蝉——四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐。烛之武何止等了四年？四十年，无人赏识，无人看到他满腹的才华与抱负。这一番话着实有那么些真情流露。烛之武此时是“为知己者死”吗？生：郑伯不是他的知己，之前