2022英语课程标准解读与思考：指向核心素养的小学英语教学

2022英语课程标准解读与思考：指向核心素养的小学英语教学摘要：在《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神的引领下，依托小学英语课程培养学生学科核心素养已经成为教育界普遍关注的重要议题。本文从英语学科核心素养融合发展的角度出发，提出四条具体的教学原则，即以“立德树人”为引领，通过学科核心素养凸显小学英语课程育人功能；以“学科大观念”为基点，发挥小学英语课程落实学科核心素养的支架作用；以“学习活动”为媒介，强化学科核心素养在小学英语课程中的创造性生成与转化；以“解决问题”为导向，促进学科核心素养在小学英语课程中的个性化实践。四条原则相互贯通、相互渗透，助力小学英语学|科核心素养融合发展落地课堂。关键词：学科核心素养；融合发展；小学英语；教学原则引言

1《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教新课标》”）的颁行，标志着基础英语课程改革已正式进入核心素养时代。然而，对照《义教新课标》中提及的英语学科核心素养具体要求，当前小学英语课堂教学仍普遍存在一些偏差与不到位。例如，课程指导思想的确立仍以知识与技能的学习为统领，忽视了学科核心素养育人价值的本质追问；课程整体思路的规划仍偏向单一化、碎片化，缺少在结构化的完整学习中培养学生学科核心素养；课程教学实施的推进仍按部就班地采用点状教学的形式，对依托学习活动引导学生建构学科核|心素养的关注度不足；课程教学追问仍比较表层化、标签化，对深度学习进行解析和建构的水平不高。基于以上情况，本文着眼于学生学科核心素养的融合发展提出小学英语教学原则，从而为构建素养导向的小学英语课程提供借鉴意义。一、小学英语课程落实学科核心素养融合发展的教学原则（一）以“立德树人”为引领，通过学科核心素养凸显小学英语课程育人功能作为新时代中国教育的根本任务，“立德树人”是教育领域落实党和国家教育方针政策的根本方略。《义教新课标》第一条课程理念明确要求落实立德树人根本任务，将培养“有理想、有本领、有担当”的三有人才作为培养新时代人才的出发点和落脚点，围绕核心素养确定课程目标|，选择课程内容、创新教学方式、改进考试评价、指导教材建设、开展教学培训，从而形成一定的教学体系。[1]由此可见，小学英语课程应秉承“立德树人”的根本任务，将培养和发展学生英语学科核心素养融入英语教育教学全过程，凸显小学英语课程的育人功能。

2自教育部颁行《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，培养“全面发展的人”成为国家落实“立德树人”根本任务的目标。然而，以往的小学英语课程对这一目标的把握仍不够全面，对“完整的人”的关注仍显不足。英语学科核心素养的创新性提出，彰显了小学英语课程一以贯之的育人价值。其中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质|是心智特征，学习能力是发展条件。[2]四要素相互融合、协作、发展，共同推进学生正确价值观、必备品格和重要能力的形成，促进学生全面发展。从本质看，英语学科核心素养是“立德树人”根本任务在英语学科的具体体现，实实在在地指明了小学英语课程的育人方向，其不仅从教育范围的角度将领域化的教育目标转化为具体化的个体发展目标，更回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，明确了小学英语课程培养全面发展的社会主义建设者和接班人的基本特征。由此，我们不难发现，要发展学生英语学科核心素养，就必须要保证“立德树人”思想在上位层面的统领作用，并确保“立德树人”思想在小学英语课程中的|有效渗透。而这就要求广大英语教师要对“立德树人”的科学内涵形成清晰认知，并切实理解英语学科核心素养对“立德树人”的具体要求。实质上，“立德树人”就是以“德”育人，开展道德教育，教育学生养德性、育德行，学会做人，其具体内涵是24字的社会主义核心价值。[3]作为国家意志和习近平新时代中国特色社会主义思想的高度体现，“立德树人”理念贯穿于教材、教学设计等小学英语课程的各个方面，正向引导英语学科核心素养达成，助力落实五育并举要求。相对而言，小学英语课程围绕人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，将“立德树人”理念融于语篇、情境等方式方法，潜移默化落实爱国情怀、理想信念、品德修养|、知识技能等方面的教育，在培养学生英语学科核心素养的同时，切实促成“立德树人”的社会意义和教育意义。（二）以“学科大观念”为基点，发挥小学英语课程落实学科核心素养的支架作用

3《义教新课标》强调小学英语课程应充分体现英语学习工具性和人文性相统一的特点，从“以知识和技能为本”转向“以学生发展为本”。然而，在传统的小学英语课程中，普遍存在“教学目标模糊化”“教学内容碎片化”“教学过程表面化”等学科问题，以致学生英语学科核心素养发展水平不高。基于此，小学英语课程应以英语学科大观念作为重要抓手，推进在整合性教学中形成统整化和结构化的学科表征，建立英语学科核心素养与小学英语课程|之间的密切联系。英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融合。语言大观念指的是学生在学习和使用语言的过程中感知与体悟的关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念。主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中有机渗透情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题建构并生成新的认知、解决问题的思想方法以及正确的价值观念。[4]综合来看，语言大观念在致力于提升学生语言意识、提高学生语言能力方面具有举足轻重的作用；主题大观念则侧重引导学生建构个体成长与发展的主题意义，为指向立德树人|的英语教育而服务。两者相互渗透，融合互动，辅助学生运用所学的语言、方法、策略、思想等表达对单元主题相对完整的认知、态度和价值判断，落实英语学科核心素养。

4基于上述对英语学科大观念的梳理，不难发现，英语学科大观念与主题之间存在密切关联。加之《义教新课标》的颁行，基于主题意义探究开展英语教学已经得到社会各界广泛认可。基于此背景，教师亟须厘清大观念与主题之间的逻辑关系。实际上，主题是意义探究的逻辑起点，而意义