2022语文新课标解读及实践：四上第二单元教材新解读及新思考

2022语文新课标解读及实践：四上第二单元教材新解读及新思考一、粗略理一理这一单元教材内容1.为学患无疑，疑则有进。——[宋]陆九渊这句话不完整，后面还有“小疑小进，大疑大进。”出自宋代陆九渊《语录下》。意思是学习最怕没有疑问，能够提出疑问了，也就进步了。陆九渊（1139年3月26日—1193年1月18日），字子静，抚州金溪（今江西省金溪县）人，南宋哲学家、官员，陆王心学的代表人物。因书斋名“存”，世称存斋先生。又因讲学于象山书院，被称为“象山先生”，学者常称其为“陆象山”。陆九渊为宋明两代“心学”的开山|之祖，与朱熹齐名，而见解多不合。主“心（我）即理”说，言“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，“学茍知道，六经皆我注脚”。明王守仁继承发展其学，成为“陆王学派”，对后世影响极大。2.阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；写一个人，注意把印象最深的地方写出来。3.精读课文：《一个豆荚里的五粒豆》（选自《安徒生童话》，这个故事也有改动，与原童话不一样）。本篇课文共4页纸，挺长的。外国童话作家，安徒生选得算是最多的，三四年级就有三篇），《夜间飞行的秘密》（这是老课文，原名叫《蝙蝠和雷达》，科普小品文。这是我小时|候就学过的课文），《呼风唤雨的世纪》（也是一篇科普小品文。）4.略读课文：《蝴蝶的家》

15.习作：小小“动物园”[日本作家正道薰有一个作品叫《我家是动物园》，这一次习作主题不是原创，编者一定是读了这本书想到的。所以，本次习作，有必要给学生讲一讲这本绘本，要让学生清楚这次习作话题是怎么来的。]不过，这一单元的习作与前面的四篇课文不相关。6.语文园地：（1）交流平台：动脑筋提问；从不同角度提问题；筛选最值得思考的问题；养成敢于提问、善于提问的习惯。（2）识字加油站：一是同音字；二是同偏旁的字。（3）词句段运|用：一是体会“那时没有……没有……没有……也没有。”与“那时没有电灯、电视、收音机和汽车。”；“那条狗……的时候叫，……的时候叫，……的时候也叫”与“那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。”不同。其实这是类叠修辞中的“类字”。很可惜，教材、教学参考书不会讲的。其作用是表达了强烈的情感，增强语气和语势。二是一组自问自答的“设问”。（4）日积月累：四句关于疑问的名言：①好问则裕，自用则小。——《尚书》[“好问则裕,自用则小”意思是勤学好问，学到的东西就多；骄傲自大，学到的东西就少。出处:《尚书·仲虺之诰》：“予闻|曰：能自得师者王，谓人莫己若者亡。好问则裕．自用则小。

2原文:石琚以年老衰病固辞，上曰：朕知卿年老，勉为朕留，俟一二年，朕将思之。上谓宰臣曰：朕为天子，未尝敢专行独断，每事遍问卿等，可行则行之，不可则止也。琚与平章政事唐括安礼奏曰：好问则裕，自用则小，陛下行之，天下幸甚。居一年，复表致仕，乃许。译文:他石琚以年老多病为由坚决要辞去官职，皇上说：我了解你年龄大了，我仍然希望能为了我的缘故留职，等一二年，我会思考这个问题的。皇上对丞相说：我身为天子，从不敢独断专行，每件事情都要询问你们，你们认为可以做就做，|不可以做就不做。石琚和平章政事唐括安礼上奏说：喜欢向人发问请教就显得宽宏大量，只采用自己的意见就显得气量狭小。陛下能这样做，是天下的大幸啊！过了一年，石琚又上奏辞去官职，皇上才答应了。]②博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记·中庸》[作者：戴圣。意思是要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。][小文言文：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也;有弗问，问之弗知，弗措也;有弗思，思之弗得，弗措也;有弗辨，辨之弗明，弗措也;|有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之，人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。释义:博学，学习要广泛涉猎;审问，有针对性地提问请教;慎思，学会周全地思考;明辨，形成清晰的判断力;笃行，用学习得来的知识和思想指导实践。

3古人谈学习的五个方面，不管是学习书本知识也好，学习某种技能也好，都得经过反复训练才能完成。"有弗学"的意思是要么不学，学就要学会;如果学了还不会，"弗措也"，也就是说绝不放弃。这段话，不是对天才，而是对一般人说的，聪明人一下就学会，你就学一百下，聪明人十次能学会的，你就学一|千次。只要有这种韧劲，开始哪怕迟钝一点，会变得聪明的;开始柔弱的人，也会变得强壮有力。]③智能之士，不学不成，不问不知。——王充[即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。]④人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈[人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?这句话出自韩愈的《师说》。]二、说说四篇课文这一单元是教“提问”阅读策略的，所以四篇文章都有关于提问的要求。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或|实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”研究教材，也理应从提出问题出发。我读四篇课文会提出什么问题呢？1.《一个豆荚里的五粒豆》提出的问题：（1）三年级学过安徒生的童话，为什么四年级还要学他的呢，世界优秀儿童文学作家那么多，为什么不能换一位呢？（2）这篇文章有三个人，一是玩玩具枪的孩子，二是穷苦的女人，三是身体虚弱躺在床上一整年的独生女儿。这三个人与五粒豆有什么关系？

4（3）五粒豌豆各有什么梦想？它们各自实现梦想了吗？为什么梦想与现实差距那么大？（4）这篇课|文重点写了哪粒豌豆？为什么要重点写它呢？（5）你觉得安徒生会喜欢哪粒豌豆？为什么？（6）你喜欢哪粒豌豆？为什么？（7）你觉得安徒生会笑话那粒躺在脏水里好几个星期、都变个样的豌豆吗？你觉得这粒豌豆有什么用？（8）小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。你觉得这是什么节？能否给这个节日起个名字？（9）安徒生为什么要写这篇文章？（10）这个故事中的穷苦的女人，家庭会改变吗？为什么？2.《