2022地理课程标准及实践：义务教育地理课程标准演变

2022地理课程标准及实践：义务教育地理课程标准演变摘要：地理课程标准是地理课程的纲领性文件，作为国家对基础教育地理课程的总体设计与基本规范，在地理课程教学、评价等方面有着重要意义。本文梳理了21世纪以来义务教育阶段地理课程标准的发展演变，对不同版本的地理课程标准（2001、2011、2022年版）内容进行对比分析；并针对新一轮课程改革提出紧握地理学科发展前沿、健全跨学科主题活动课程标准、衡量地理学科核心素养水平的启示，以期为地理课程标准更好地指导中学地理教学实践提供思路。关键词：义务教育；地理课程标准；发展演变；比较分析一|、引言21世纪是以科技创新为关键的经济时代，是以人为本的和谐时代，还是以教育为核心的知识时代。“国运兴衰，系于教育”，21世纪的教育应顺应时代发展的需要，培养具有国际意识、创新意识、与时俱进的新时代人才。地理作为横跨自然科学与人文科学的综合性学科，具有独特的学科价值与育人价值，其学科特性决定了其在培养新时代人才中的关键作用。地理课程标准作为地理教学的引领性文件，其发展演变应满足不同时期的育人需求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“

1国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。|国家课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。地理课程标准作为国家对基础教育地理课程的总体设计与基本规范，从整体上规定了地理课程的性质、目标和内容框架，并提出了地理教学和评价的实施建议。通过对地理课程标准的纵向对比分析与研究，能够进一步理解其体现的思想与内涵；分析不同时期地理课程标准的变与不变，从变化中归纳其发展演变特点与趋势，从不变中探讨其深层次的内涵与学科价值；结合时代背景对新地理课程标准内容进行深入挖掘，为新课程标准指导中学地理教学实践提供思路。二、21世纪以来义务教育地理课程标准的发展历程进入21世纪，|科技迅猛发展与人才需求培养之间的矛盾日益凸显。为了更好地满足社会经济发展需求，实现民族复兴，教育改革的步伐也愈发加快。2000年教育部颁布执行的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）》提出：“全面推行素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。以人地关系和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线。”2001年6月，教育部颁布《基础课程改革纲要（试行）》指出：“基础教育课程改革要全面推进素质教育；新课程的培养目标应体现时代要求。”在此基础上，教育部在2001年7月颁布了《全日制|义务教育地理课程标准（实验稿）》，这是中国改革开放以来的第一部地理课程标准，取代此前的地理教学大纲或教学纲要。它在之前地理教学大纲的基础上，将地理课程标准内容划分为前言（课程性质、课程理念、设计思路）、课程目标、内容标准、实施建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）四大部分、八个版块。其结构更加完整、内容更加详实，这也为之后地理课程标准的编写奠定了基础。

2面对社会主要矛盾的变化、社会多样化的发展以及社会发展对高素质人才的需要，2004年国务院印发了《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出实施“新世纪素质教育工|程”，继续全面实施素质教育。在此期间，教育部义务教育地理课程标准先后进行了两次修订，第一次修订于2003-2004年完成，但修订文本未正式颁布；第二次修订于2007年启动，此次修订共提出了四百多条意见。经两次修订后，教育部于2011年正式颁布《义务教育地理课程标准（2011年版）》，此次颁布的课标总体保持了先前课程标准的设计，课程整体结构体系保持不变，主要侧重于“内容标准”的修订，提高其准确性和有效性。

32012年，党的十八大首次提出将“立德树人”作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2017年1|0月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。2019年6月国务院办公厅印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出培养担当民族复兴大任的时代新人、全面发展素质教育、提高课堂教学质量等意见。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培|训负担（以下简称“双减”）的主要任务和重大措施。在此背景下，新地理课程于2022年4月颁布。《义务教育地理课程标准（2022年版）》，其在结构组成、内容要求方面更加细化、有层次。课程目标围绕地理学科四大核心素养展开，课程内容贯彻落实“双减”政策要求、新增跨学科主题学习内容，充分结合综合实践活动的课程需求，更好地完成立德树人根本任务的要求。三、21世纪以来义务教育地理课程标准的比较研究21世纪以来，教育部正式颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“2001年版课标”）、《义务教育地理课程标准（2011年版）》（|以下简称“2011年版课标”）、《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）三个版本的义务教育地理课程标准，下面将从地理课程标准文本中的课程理念、课程结构、课程目标、课程内容四个方面进行分析与比较。1.课程理念

4课程理念是课程标准制定的基础，它代表着一种课程的价值观，决定着课程标准的设计方向、内容选取、核心素养、教学评价、教学方法等方面。课程理念是对教学过程持有的基本态度和观念，是教师从事教学活动的基本信念。随着课程改革的不断深入，课程理念呈现出的科学性和先进性、以及学习理念和方式的不断变化，促|使教师教育工作者必须不断打破传统，努力实践新课程理念，探寻适合新时代学生的教学方式。2001年版课标是所有地理课程标准文件（包括教学大纲）中首次明确提出地理学科的课程理念的，它提出学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改