2022语文新课标解读与实践：五上一单元学习任务群新教学设计

2022语文新课标解读与实践：五上一单元学习任务群新教学设计单元导语页：1.一花一鸟总关情2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法3.写一种事物，表达自己的感情。课文内容：4.三篇精读课文：1.《白鹭》 2.《落花生》 3.《桂花雨》5.一篇略读课文：4.《珍珠鸟》其他内容：6.口语交际：制定班级公约7.习作：我的心爱之物8.语文园地：（1）交流平台：本单元课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情(比如琦君快乐回忆、思乡之情），或引发了作者深深的思考（许地山借落花生说明做人道理）。（2）词句段运用：一是描写事物的方法（反衬与对比），二是根据一词多义写|句子。（3）日积月累：《蝉》。

1 根据《义务教育课程标准（2022年版）》的“学习任务群”内容来看，这一单元应是《文学阅读与创意表达》。【P26】任务一：写心爱之物（1）（活动 我先写作）任务二：读俩鸟（活动一 家里的珍珠鸟，活动二天空上的白鹭）任务三：赏俩花（活动一 落花生 活动二摇桂花）任务一：写心爱之物（2）（活动 创意智慧修改）这一单元总课时数是12-14课时，面对上面的内容，如何在这些课时里让学生有着大收获呢？任务一第一课时  直接写“我的心爱之物” 快速读第12页教材，老师不要讲，学生阅读后，利用30分钟完成一篇400多字左右的文章。草稿|写完，利用一节课剩下的三五分钟时间，快速看这一单元四篇课文的题目《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，如果有人用“我的心爱之物”作题目，请立即删除修改，题目中出现“我的”，也请立即删除。【

2这是先写后教的第一教：告诉孩子不要把“我的心爱之物”主题当作作文题，因为在写作中肯定有很多学生把主题当作题目的。学生写草稿，老师巡视中，肯定有很多学生在题目中出现“我的”，这样的题目也不简洁。通过读课文题目，可以让学生马上有悟，马上改！让学生看到改后题目真比原来好，这是修改的第一效果】 任务二 活动一第二、三课时 《珍珠鸟》 【我建议学生买一本冯骥才先生的《珍珠|鸟》这本书。为何？冯骥才先生的《珍珠鸟》是一篇非常有影响的文章，后来冯先生把自己的一些散文放在一起，起名《珍珠鸟》出版，因为一篇课文，而读了一本书，这样的语文学习方法是最好的】这是一篇略读课文（过去，我们一直把此文当作精读课文来学的）我教苏教版国标本小学语文教材时，用过三课时教《珍珠鸟》，也听过许多老师上此课，因为发现很多问题，所以写了一篇关于《珍珠鸟》的教学思考文章，题目是《<珍珠鸟>还能读出多少新意》:

3著名作家冯骥才1984年创作的散文《珍珠鸟》，在中国文坛上是有地位的，资料显示是20世纪中国最重要的散文之一。多少名师运用各自的教学智慧演绎过，|多少老师一遍又一遍地给学生讲述过。细读课文，查阅资料，拜读名师课堂实录及录像，我发现这篇经典美文的好多地方并没有引起老师们的关注。1.作家玩鸟与真正玩鸟人的差异生活中有哪些人喜欢玩鸟？一是儿童，儿童看到那么多飞的鸟，总想抓到一只，玩一玩。回想我们的童年，爬过树、上过墙、揭过瓦，摸过鸟蛋及孵出不久的小鸟，拿着鸟蛋、小鸟那种快乐劲就甭提了，但父母对此强烈反对不让我们伤害这一个个生命；二是指旧社会个别富有家庭不学无术、有钱有势、成天吃喝玩乐、不务正业的子弟，这些纨绔子弟提笼驾鸟满街溜，今非昔比，时代变迁，这样的年轻人早从中国大地上消失了；三是退休老人（男性）|，这些老人为了休闲，为了让自己能有规律地生活，为了保持住身体康健，为了自己不孤独，因此肩挑几个鸟笼，汇集一些朋友，谈论着养鸟的乐趣；四是卖鸟人，这些人是商人，主要以赚钱为生。

4为什么要列举这四类人？很多老师读《珍珠鸟》的第一段“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”推断冯先生养了珍珠鸟，从整篇课文看出作者是个养鸟人。冯先生生于1942年，此文写于1984年1月，四十一二岁的冯先生正处不惑之年，改革开放刚刚开始，那时候可谓百废待兴，他又是一位非常有责任感的作家、画家。他忙得不得了，有时间玩鸟？另外，这一年龄段的冯先生一定知道什么是玩物丧志，他一定不会以此修身养性|。为了论证冯先生没有养珍珠鸟，此文还有一处硬伤（姑且将其称为常识性的错误），即从课文第三自然段起重点写那对珍珠鸟有了雏儿可以看出，从三四五自然段来看这对珍珠鸟生的是“独生女（像母亲，我们的推断也可能错误！）”，查阅珍珠鸟的资料发现，雌珍珠鸟一般一巢生5-6枚蛋，生完2-3个蛋之后就开始孵小鸟，决不会生一个蛋就孵，5-6枚蛋只孵出一只小珍珠鸟也不合常理。而珍珠鸟是玩赏鸟，非常珍贵，我国从外国引进培育成功也是一件了不起的大事。一只成年雌鸟，一年可生25-36枚蛋，养鸟人为了保证每个蛋都孵出珍珠鸟，都不让珍珠鸟去孵小鸟，都是请白腰文鸟作“保姆”，每对珍珠鸟需|要6对白腰文鸟当“保姆”。1983、1984年正是我国大面积孵化出口珍珠鸟的时候。因此推断冯先生并没有养玩珍珠鸟。笔者没有联系冯先生，重新拜读他的原作，原文也是一只。

5上面所说只是推断，对与错都无关紧要，对此文的价值传递不会有任何损伤。但如此推断，让我明白不要把文学作品散文中的“我”理解成唯一的、真的冯先生，应把这篇文章理解为冯先生了不起的创作，以第一人称来写，更利于读者接受、联系社会背景去深思某种意义。假如教者硬要将“我”定位成作家玩鸟，那冯先生也是世界上非常独特的第五类玩鸟人，这类玩鸟者与其他四类有什么不同？能从“玩鸟”的一件件小事悟出哲理、品出|大智，写成美文，给予更多人以思考、快乐、幸福。这就是此文奉献给学生的写作理念、写作智慧，但这一理念、智慧，长期以来并没有被众教师发现。这样的解读，就让我在课堂上有了“朋友送鸟，要么吃了，要么玩了。作者是高水平的玩，玩出了一篇非常棒的文章”的对话。2.送人一个真正的“家”，才有真正美好的收获我们引导学生读第一自然段，知道朋友送“我”珍珠鸟之后，就马上给这对珍珠鸟建家了，这个“舒适又温暖的家”先是由“竹笼子+一卷干草”组成，应该说这个家还算不上特别，没有什么创造性。读第二自然段，原来的家变了，美了，安全了，像幽深的丛林，这个美丽的家是