2022课程标准实践探究：阅读教学的七大创新设计及实例

2022课程标准实践探究：阅读教学的七大创新设计及实例阅读教学设计，应从哪些方面去创新？一、教学思路的创新设计。所谓“教学思路”是对如何展开教学内容的“想法”，是教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。l.从“思路清晰”的角度道行创新。如寓言《蚊子和狮子》的教学设计：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿吱吗？女人同男人打架，也会这么千。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专吱狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸|都抓破了。坟于战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。垃于将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。能力训练一：情节分析。能力训练二：语言赏析。能力训练三：寓意点破。这个微型教例的教学思路表现在哪里？表现在三次“训练”

1之上。教师每一次训练都组织起一次学生的品读活动，三次训练又有一定的从易到难的层进关系。教学过程由于这几次训练而切分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整篇文章的教学显现出了明晰的思路。2.从“重点突出”的角度进行创新。如蒲松龄《狼》|的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩一读，从“屠夫”的角度理解课文的脉络。二读，从“狼”的角度理解课文的脉络。三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络。四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络。五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。这个教例表现出思路清晰的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。学生们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊！3.从“线条简洁”的角度道行创新。如裴多菲《我愿意|是急流》的教学思路是：美美地听读；美关地朗读；美美地欣赏；美美地议论。这里的设计思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从“情境生动”的角度近行创新，如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》的创新设计：

2进入“录音棚”一一让心情激荡；畅游“智慧泉”一一让发现闪光；来到“创作室”一一一让想象飞扬。此例思路清晰，让学生生活在|美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情境，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情境及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。二、课堂活动的创新设计。义务教育课标中有一句话：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这是点出了语文课堂教学改革关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。课堂活动，指的是在教师|的指导下，学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。课堂活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是语文教师教学艺术的集中体现。课堂活动的创新设计有多种多样的角度，关键在于教师的精心揣摩和认真实践。1.分层推进式朗读。一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味。而下面《纸船》的朗读设计就不一样：

3①请大家用“温|婉的调子”朗读这首诗；②请大家带着“水一样的柔情”进行朗读；③请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。这是一个很细节化的立意很高的朗读教学设计，它不仅仅是有序推进，也不仅仅是欣赏角度的变化，更重要的是从它的第一步起就切人作品的艺术风格，就将学生引人优美动人的诗情之中。2.微型话题式晶读。微型话题，是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题。每一个话题都是一个“抓手”，都能让学生深深地进入文本，都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。如课文《罗布泊，消逝的仙湖》的课中微型话题设计|。请大家自选话题，发表见解：①课文内容简介，②美丽的罗布泊，③恐怖的罗布泊，④胡杨悲歌，⑤塔里木河的呻吟，⑥课文中的数字，⑦课文中的忧患意识，⑧四个“盲目”用得好，⑨悲剧还在上演，⑩我这样品析课文中的一段话，

4⑩梦回仙湖，⑩假如我是一位百岁老人……由这些话题，我们可以想见课堂活动的生动热烈。3.妙点揣摩式服赏。就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行“妙要”列举。有时候，这种实践活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；有时候，这种实践活动则有精粹的要求，在这种要求下，活动的成果会显得特别精致。如《口技》的|“妙点揣摩”细节设计：请学生用一个“善”字领起，针对课文内容来说话。学生会说：“善”在文字生动，如“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”等；“善”在文字贴切一一如“遥闻”、“微闻”、“絮絮不止”、“作作索索”等：“善”在文中的口技表演有一定的情境和简单的情节；“善”在文首和文尾的一“施”一“撤”，言下之意是说别无他物，全凭技艺；“善”在文中既有正面的细腻描写，又有侧面的尽力烘托，等等。一个“善”字，贯串阅读欣赏的整个过程，像一条线索串起了问光的珍珠。4.拓展迁移式创编。这样的课堂活动是从课文出发，依托课文设计生动活泼的读写训练|，将学生的课文学习引向更为深刻、更为广阔、更为自主的境界。如《散文诗两篇》（《记忆》《门槛》）的教学细节设计：请从课文如下句子中

5选一句作为中心意思，自拟题目，写一篇100字左右的演讲稿。嗯，