2022语文新课标解读及教学实践：四下七单元任务群下的整体备课

2022语文新课标解读及教学实践：四下七单元任务群下的整体备课单元主题第七单元人物品质单元解读与分析本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《挑山工》表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的|盲行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。三年级下册已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习，本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如外貌、主要性格、最大的爱好和特长，并且以“写得像”作为评价标准，并引导学生听取家人意见，根据评价标准进一步修改习作。本单元教学需要注意以下几个问题：第一，落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。第二，教学古诗重在读通、读懂、熟读成诵，不拔高要求。第三，教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。单元目标1|.认识30个生字，读准2个多音字，会写23个字，会写10个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能借助注释，理解诗句的意思。4.能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。5.学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。6.能听取他人的意见，完善自己的介绍。7.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。8.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。9.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。10.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。|11.能用学过的修改符号修改一段话。12.能仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。1

113.积累表现人物品质的名言警句。单元设计思路及安排教学调整及反思任务一识伟人（单元导读）【教学目标】1.明确单元学习目标，了解单元内容，勾勒学习路径2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。3.积累表现人物品质的名言警句。4.学习从动作、语言中感受人物品质的方法【教学流程】1.大家知道哪种人是伟人吗？原来书上101页告诉了我们答案2.请生读并分享3.所以伟人都有伟大的品格，例如这些。（出示园地119页识字加油站）4.大家有什么发现？5.总结特点：第一排人物品质，第二排|是心情6.出示日积月累，了解名言意思7.积累更多名言8.熟读成诵9.了解伟人还可以通过许多方法深入了解，请自己阅读119页中的交流平台部分10.生总结方法任务二悟品质活动一：悟古代诗人品质【教学目标】1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“壶”“雁”等82

2个生字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能够借助“古诗学习任务单”，在自主学习、合作探究中发现隐藏在人物语言和行为中的高洁志向与英雄气概。【教学流程】板块一单元导读，揭示课题1.单元导读：同学们，今天我们要开启第七单元的学习之旅。先翻开本单元的单元导读页，看看本单元的人文主题、语文要素各是|2.接下来我们学习第21课《古诗三首》板块二统整对比，感悟言行1.课前导学，揭示诗题。（1）我们先来读读《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》这两首唐诗。(2）通过课前查阅资料，你对这两首诗有哪些了解？我们借助“课前导学任务单”来交流一下。课前导学单诗题《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》题材送别诗，是抒发诗人离别之情的，一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，诗歌题目通常有“赠、别、送”等字眼。边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。知识链接我们已经接触了不少类似题材的古诗，你能想到哪些呢？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的送别画面。《送元二使安西|》——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的饯行场面。《送杜少府之任蜀州》——“无为在歧路，儿女共沾巾”的临别场景。《凉州词》——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的离愁别恨。《从军行》——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪迈旷达。《出塞》——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴3

3山”的英雄气概。2.任务导读，初读感知。(1）自己对照注释读读这两首诗，读懂诗句的意思。（2）全班交流。（3）这两首诗虽然简短，内涵却不简单。诗中有人、诗中有景、诗中有情怀。请借助“古诗学习任务单”（见表2)，小组合作学习，看能有什么新发现。古诗学习任务单古诗学习任务《芙蓉楼送辛渐》人物：王昌龄、辛渐环境：芙|蓉楼、寒雨连江、楚山孤言行：一片冰心在玉壶（语言）情感、品格：离情别意、洁身自好《塞下曲》人物：戍边将士、单于环境：月黑、雁飞高、大雪言行：欲将轻骑逐（行为）志向、品格：英勇威武、英雄气概（4）小结：借助人物、环境、言行、品格等四个要素，能够帮助我们初步了解古诗的多重内涵，体会到古诗的简约之美。3.链接背景，领悟表达。诗人是如何借助语言或行为表达自己的志向、赞颂伟大的品格呢？让我们联系创作背景品词析句，走进诗人内心，去感悟诗人字里行间隐含的情感和品格。（1)品读《芙蓉楼送辛渐》。①链接背景：王昌龄曾在朝廷做官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官。他始终不肯向恶势力|屈服，顽强斗争，这首诗是他第二次遭贬时所作。结合古诗的创作背景，你觉得透过一个“寒”、一个“孤”，仅仅表达的是诗人的离愁别绪、内心孤寂吗？表面意思：自然的“寒”与楚山的“孤”。引申含义：离别的“寒”与内心的“孤”。深层含义：对世态心寒，更觉孤立无援。②对比言行：即