统编版语文二年级上册语文教科书分析

　　统编版语文二年级上册语文教科书分析　　一、教科书编排　　统编版语文二年级上册教科书于2017年秋期正式使用。教科书以围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，以专题形势呈现，以整合的方式组织教科书内容。将课文分为七个阅读单元，一个识字单元。七个阅读单元：第1～3课为“大自然的秘密”篇，每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，用以帮助学生了解一些自然规律和科学现象，激发学生的好奇心和保护环境热爱自然的意识。第4～7课为“儿童生活”篇，以儿童视角表现了儿童生活。第8～11课为“家乡”，选取了四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，展现了祖国辽阔壮丽的山河，激发学生的爱国情感。第12～14课为|“思维方法”篇，一共有四篇课文，内容浅显，寓意深刻。生动的情节和鲜明的形象能激起学生的阅读兴趣。第15～18课为“革命先辈”篇，革命领袖和革命先烈的事迹，引领学会说呢过感受他们的崇高品质，初步渗透革命传统教育。19～21课为“想象”篇，承继一年级上册第六单元，侧重体现想象之美。选材经典，语言生动，充满童心童趣。第22～24课为“相处”篇，情节生动，角色鲜明，学生能从中感受如何与人相处。一个识字单元：识字1到识字4，以“场景、树木、动物”“农事”等识字主题串联起了本单元的识字、写字多音字等知识，旨在引导学生在语境中识字学词。　　二、教科书的基本结构　　本册教科书人文主题、语文要素双线并|行，分组编排。全册共分8组。每组包括课例、单元部分(口语交际、语文园地快乐读书吧等)两大部分。　　专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。　　课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选。精读课文后有思考练习题。在部分课文后面，安排有读一读记一记，以帮助学生丰富词语积累。　　每个单元部分由多个栏目组成：“口语交际”“语文园地”(“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”)“快乐读书吧”等。　　精读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引|导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。　　本册要求认识450字，会写250字。要求认识的字，分散安排在课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，也分散安排在课文中，列在课后的田字格里。教科书后面附有两个生字表，“识字表”是要求认识的字，“写字表”是要求会写的字。每篇课文(除古诗外)，均有必须掌握的词语。这些词语在书后词语表中统一总结、展示。

1　　本册教科书的注音体例，延续一年级教科书，课文以及语文园地“日积月累”的内容采用全文注音的方式，标注语流音，对于变调、轻声、儿化等语流音变现象通过注音予以体现，方便学生正确朗读，帮|助学生学好普通话。“一”“不”标注变调后读音。轻声根据实际情况相应标出。儿化音，在音节后加“r”，以免学生将“儿”当做一个独立音节。在练习系统(包括课后题和语文园地除“日积月累”以外的内容)中，采用难字注音的方式，标注单字音，方便学生了解字的本音。　　三、教科书的主要特点　　二年级上册教科书的主要特点，与一年级教科书是一脉相承的。使用过前面教科书的老师，对这套教科书的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。　　(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与|价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。　　课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终;有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。　　二年级上册教科书，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择易于理解、文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感|、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教科书编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使对情感、态度、价值观的正确引导与对语文学习能力和习惯的培养融为一体。将阶段性比较明显的目标，作为本册的训练重点，在教科书中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。　　(二)加强整合，围绕专题组织教科书　　本册教科书继续按专题分组编写，确定专题的思路比前两册有所加深、拓宽。比如，第七单元“想象”，即|是承继一年级上册第六单元，侧重体味想象之美。要求学生展开想象，获得初步的情感体验。第六单元，第一次整单元编排“革命先烈”题材的文章，有鲜明的教育意义。

2　　根据课程标准提出的“教科书内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教科书时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教科书以至整册教科书成为一个有机的整体。　　(三)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习　　本册教科书，在编写时既考虑到要有利于教师的教，又考虑到要有利于学生的学，|努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教科书里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以泡泡框的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面(见词语表)安