统编版语文一年级上册语文教科书分析

　　统编版语文一年级上册语文教科书分析　　一、教科书编排　　统编版语文一年级上册教科书于2016年秋期正式使用。教科书以主题单元编排学习内容。在“我上学了”之后，安排了两个识字单元，两个拼音单元，四个课文单元。开篇以“我上学了”为主题，从学生的视角出发，安排“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三个活动板块，引导学生进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，初步培养学生良好的学习习惯。两个识字单元，重点在渗透汉字文化，体现构字规律。激发识字兴趣和书写兴趣，降低学习难度。两个拼音单元，拼音与识字词同步进行，精选|学习内容，降低学习负担。拼音单元前安排一个识字单元，是为了由熟悉的语言文字带出拼音学习，更符合学习规律。四个课文单元：课文1～4为“自燃”篇，四篇课文体裁各异，语言明快，亲切自然，可以唤起学生对四季的感受，激发对大自然的热爱之情。第5～8课为“想象”篇，从儿童视角，描摹世界，充满了童真童趣，能激发学生对自然、生活的热爱。第9～11课为“儿童生活”篇，选取了三篇课文，描绘了多彩的儿童生活场景，勾画了儿童真实丰富的内心世界和不同的情感体验。第12～14课为“观察”篇，以动物为主角充满童真童趣，并暗含了大自然的知识。　　二、|教科书的基本结构　　本册教科书以主题单元编排内容。全册共分9组。除引导组外，每组包括课例、单元部分(口语交际、语文园地、快乐读书吧等)两大部分。　　专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。　　课例由2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选。课文后有练习题。在部分课文后面，安排有读一读、说一说，以帮助学生丰富词语积累。　　每个单元部分由多个栏目组成：“口语交际”“语文园地”(“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”)“快乐读书吧”等|。　　课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:课文学习方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。　　本册教科书要求认识300字，会写100字。遵循识写分流、多识少写的原则，要求认识的字，分散安排在课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，也分散安排在课文中，列在课后的田字格里。教科书后面附有两个生字表，“识字表”是要求认识的字，“写字表”是要求会写的字。　　在本册教科书的最后两页，安排了本册相关的《常用笔画名称表》和《|常用偏旁名称表》供日常学习翻看。

1　　本册教科书的注音体例，原则上课文以及语文园地“日积月累”“和大人一起读”的内容采用全文注音的方式，标注语流音，对于变调、轻声、儿化等语流音变现象通过注音予以体现，方便学生正确朗读，帮助学生学好普通话。“一”“不”标注变调后读音。轻声根据实际情况相应标出。儿化音，在音节后加“r”，以免学生将“儿”当做一个独立音节。在练习系统中，如语文园地的“识字加油站”“字词句运用”采用难字注音的方式，标注单字音，方便学生了解字的本音。　　三、教科书的主要特点　　(一)自然渗透社会主义核心价值观。|　　发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。　　(二)保护儿童天性，作好幼小衔接。　　起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面作好过渡衔接。保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。　　(三)全面夯实基础。　　重视汉语拼音的学习，重视识字写字|，重视阅读，为学生学习书面语打好基础;重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面作好奠基工作。　　(四)重视语言文字运用，紧密联系生活实践。　　致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生|活经验。　　(五)倡导大量阅读，加强课内外沟通。　　重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。在教科书中提供功能各异的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，将学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。　　(六)引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。

2　　引导学生发现语文学习的规律，鼓励探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、互动探究|的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。　　(七)体现弹性，增加适应性。　　教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹性，尊重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生提供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。　　四、具体教学内容及教学建议　　由于每个部分的教学内容和要求不同，在实际教学上要有侧重。　　(一)我上学了的教学　　本部分要将感情熏陶、习惯养成和语|言学习进行有机整合。其中对习惯养成中读书、写字姿势的指导，要持续要求。开学之初，可以让学生模仿图画中的小学生练一练，在之后的长期教学活动中，都要注意学习习惯的养成教育，教师要不断督促，常常提醒，以使学生逐步养成良好习惯。　　(二)汉语拼音的教学　　每课都配有整合的情境图。每幅整合的情