大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六下第三单元

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计语文六下第三单元01大单元大主题统编六年级下册第三单元以“让真情在笔尖流露”为主题，本单元为习作单元主要是通过阅读教学中学习“体会文章是怎样表达情感的”的方法，进而在习作中学会选择合适的内容让真情自然流露。于是围绕最后要达成的习作的总体要求，可以把“阅读、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“追寻和抒写”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“追寻成长的足迹”的阅读教学活动，作为本单元的学科实践|任务，学习单元课文是如何表达情感的；把“表达感受、分享交流、写出真情实感”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“流露”，抒发孩子小学六年成长道路上让人或惊喜、难忘、难过、激动、或着急的真情，并用单元课文学到的方法表达出来。于是，“追寻和流露”就是本单元的学习实践任务；将“追寻成长的足迹”作为学科目标；将“流露生活真情”作为素养目标；拟定本单元的大主题为：追寻成长的足迹，流露生活的真情。02大主题大目标

1本单元围绕主题“让真情在笔尖流露”编排了编排了两篇课文：《匆匆》是一篇散文，主要写了作者抓住自己生活中的细节，抒发了作者对时间流逝的无奈与惋惜，|以及对前途的迷茫与惶惑，进而到时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》里作者以孩子的口吻，写了“我”成长道路上，第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩经历的那些事，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。根据本单元的课文特点和本单元教的效果上要达成的总体要求以及本单元的主题，将本单元目标拟定为：【识字与写字】1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录【阅读与鉴赏】1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，2.学习“一连串|问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情于景、事、物”的间接抒情的方法【表达与交流】选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，把印象深刻的内容写具体。【梳理与探究】借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心动、难过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。03

2大情境大活动本单元的习作具体要求是选择合适的内容写出真情实感。根据《义务教育语文课程标准》中关于发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的教学提示：可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段|“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。于是结合学生实际情况，六年级学生即将毕业，可关联本册书六单元综合性学习“难忘小学生活，为解决学生表达自己的真情实感这一实际问题，创设单元主题化大情境为：临近毕业，我们将要进行“珍藏记忆”的毕业纪念册征稿活动。征稿要求：回忆这几年的时光，都带给你什么样的感受？选择印象最深的的感受，想想是|什么事情让你产生这样的感受？回顾事情的经过，理清思路写下来，表达真情实感。围绕这个大主题化活动情境，设置三个大项目活动：一、单元主题化情境活动项目一：寻找作者的成长足迹，体会作者的真情流露

3二、单元主题化情境活动项目二：寻找自己成长的足迹，流露生活真情04大关联大整合根据以上两个项目活动及本单元最后要达成的习作的总体要求，将本单元的课文学习、园地学习、习作例文等内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行整合比较阅读：1.整合比较阅读：《匆匆》《别了，语文课》，学习不同的形式来直接抒情，学会选择自己成长道路上的事来加以运用进行表达2.整合比|较阅读：《那个星期天》《阳光的两种用法》，学习“融情于景、事、物”的间接抒情的方法，体会对母亲对孩子的爱，感受家的温暖。05大项目大任务从三年级到六年级，教师指导学生已经开展过观察、想象、写事、写景、写物、写人的习作单元主题活动，初步把握不同类型的习作知识和方法。到六年级下册第三单元，要求学生能综合选材、灵活运用多种抒情方法表达真情实感，让真情在笔尖自然流露，侧重总结习作的基本规律，进行综合表达。围绕以上两个项目活动设计了项目活动任务如下：一、单元导读课：追寻成长足迹，流露生活真情1.阅读单元主题页明确单元内容主题、阅读教学和习作教学的训练要素

42.阅读|习作，整体明确单元的最后目标，探究习作和单元主题页、单元内容之间的关系3.结合单元课文的课后思考题，整体明确本单元的每一篇课文为达成习作目标要落实的阅读教学和表达训练要素4.阅读交流平台，关联单元课文，整体把握单元课文阅读教学的学习任务5.阅读初试身手，明确本单元表达训练要素的学习任务6.思维导图梳理单元目标、单元内容、单元任务等二、单元主题化情境活动项目一：追寻作者的成长足迹，体会作者的真情流露项目任务一：初读单元课文，整体把握课文主要内容子学习任务一：单元整体预学（基础性学习任务群）：语言文字积累与梳理1.独立学习本单元生字、新词，查字典理解不认识的字|词（1）挑出读音难读、易写错的，并写出它们的形近字或同音字（2）梳理单元多音字（3）积累单元有新鲜感的词句，摘抄仿写2.融合简笔画搜集、积累描写心情的诗句或句子、词语3.单元整体梳理本单元的作者及作品介绍，融合简笔画制作作者人物名片，人物名片包含（1）作者姓名、生平及主要成就（2）代表作品及写作特点

5（3）人物评价，选取经典语句（4）创作背景4.结合交流平台、课后思考题、借助表格梳理单元课文主要内容5.检查预学情况，挑出重难点字词集中交流，并解决子学习任务二（发展型学习任务群）：感知课文主要内容，