2022语文课程标准背景之下的绘本教学育人理念与实施策略

2022语文课程标准背景之下的绘本教学育人理念与实施策略中国当代视域下，儿童绘本巧妙地将教育、创作、出版、传播、研究等多领域联结在一起，绘本育人理念在社会上已然形成。基于以往对“绘本”概念的辨析，提出“四‘会’一‘本’”的中国式绘本概念表达，即认为绘本是一种具有四“会”特征和功能的教育资源，并从字源学、教育学等角度对此概念展开充分阐释。结合当前“五育并举”的育人思想，建构“四‘会’一‘本’，五育协同”的同心圆式学校绘本教育理念模型，即教育者运用绘本，引导学生会用绘本的图文识别理解，会用绘本的整体阅读学习，会用绘本的哲理思考世界，会用绘本的资源表达运用|。针对教师提出几点实践建议，同时呼吁社会生态系统的良性支持。

1在诸多发展领域中，教育是关系到国计民生的大事。高度重视教育事业，提出“坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。习近平总书记也强调：“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……培根铸魂、启智润心。”对于基础教育改革、促进学科体系和教学体系建设来说，课堂是主阵地。尤其伴随着儿童语言教育、语文教育领域对阅读的重视，强调课外阅读课内|化、课内阅读课程化，绘本等书籍被适切地纳入《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”及“整本书阅读”学习任务群，也成为英语等学科广泛运用的语言阅读资源或课程资源。经过中国基础教育研究者和实践者们十余年的积极探索，绘本被广泛认可和运用，发挥着独特的作用。学校绘本阅读资源不断丰富、阅读环境日益改善；绘本由最初小范围试点、作为校本特色课程偏于一隅，到目前被学校各学科教师灵活运用，有机融入课堂教学，甚至在促进多学科教师的协同合作，开展大主题、综合性、实践性活动，有效联结校内外资源，促进教育公平和均质化发展等方面，都发挥着积极的作用。一、中|国语境下绘本的特征与功能是“四‘会’一‘本’”绘本首先是以童书、图画书的概念和形态被我们广泛接纳和理解的。21世纪初，我国儿童绘本迎来了引进、创作、出版、传播、阅读和研究的热潮，这一“新世纪中国儿童文学与儿童阅读运动”，为绘本教育教学提供了丰沃的土壤，成为幼儿教育、小学教育新的增长点。（一）以往对“绘本”及其相关概念的理解我们对“绘本”及其相关概念的认识，经历了由西方视角下的“图画书”、日本语境下的“绘本”，到当代中国话语体系下的“绘本”的发展过程。1.绘本不同于西方视角下的“图画书”以往，我们一提及绘本，就会想到由欧美“picture

2book”|英文单词直译而来的“图画书”，即有图画的书，图多文少，“一种专门为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲述故事的图书”。这一概念虽可以比较直观地阐释绘本最显性的特点——图像性和初步的图文关系，但是较为表浅，没有完全揭示出这类书籍的内核、特性、价值和功能。和图画书相关的概念还有连环画、漫画、插画书等，它们共同点是都有图画，以纸为媒介讲述故事，但是在具体的呈现方式上有所不同。从内容来看，连环画在新中国成立初期肩负着大众扫盲任务，将长篇故事缩减后用连贯图画的方式叙事，格式是固定的上图下文，题材以中外名著或经典|文学为主。改革开放后连环画逐步式微，进入漫画时代。当时的漫画以引进日本漫画为主，也有我国自己的漫画。漫画虽然风格类型多样，比如有单幅、多格之分，短篇、长篇之分，但漫画的文字常以对话框模式呈现，且图像以黑白的、程式化的造型为主。插画书在图像叙事上则与漫画有很大不同，后者以图像为主导，而插画书是以文字叙事为主，插入部分图画辅助阅读，丰富阅读体验。2.绘本不是日本语境下的“绘本”至于绘本的概念，有的人认为其源自日本。日本图画书之父松居直先生经典的“图X文”公式，也成为引用率最高的绘本图文关系理论。日文“絵本”（えほん），在日语大辞林和新明德等工具书中意思是|以图画为中心并配以简单文字的、以儿童阅读为目的的书。从这个意义上来说，日本和我国台湾出版的绘本的概念与图画书并无二致。

3在辨析“绘本”与“图画书”的区别时，众多绘本研究者还是强调绘本的特殊性。中央美术学院杨忠指出，绘本很重要的特点是图文共同叙事，虽然以图画为主，但文本同样发挥着重要作用，是绘本的灵魂。同时，绘本的艺术表达形式和手法囊括很多艺术流派，并且在书的造型和设计上不局限于固定的形式，比如有的是常见的平面绘本，有的是立体书，可以通过纸艺和图像结合营造一个立体的视觉空间。绘本借由图画、文本以及书籍设计三个元素营造叙事空间，形成读者的想象世界。可以|说，绘本在培养孩子想象力上起到了很大作用，绘本的品质同时也影响了一个人想象力的品质以及审美能力。因此，从图、文和书的构造形式来看，绘本与漫画、插画书相比，文学性以及视觉表达上要更宽泛，艺术形式上去程式化、去模式化，推崇多样性和个性化表达，绘本这一叫法也更符合这个时代对这一类书的认识，它是一门综合性极强的艺术门类。3.需要提出中国当代话语体系下的“绘本”概念目前在我国，绘本、图画书、漫画、连环画、插图书等概念依然存在较为混乱、杂糅不清的状况，包括很多专业儿童出版机构对于自己出版的带图画的书，到底是绘本，是图画书，还是图画读本，还辨识不清。虽然，在学术语|境来看，已有学者认识到绘本与广义的西方图画书有所区分，可以专指“以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书”，但是更多学者倾向于将两者简单化理解。国家政策层面，最新颁布的2022版义务教育16个课程标准中，有7个学科提及相关概念，有的用“图画书”，有的用“绘本”。有鉴于此，我们亟需提出更加清晰的中国当代话语体系下的“绘本”概念。（二）绘本是进行创作和表达的基础性、根本性底本：字源学的阐释

4概念依靠语言来传达和阐述。中国当代话语自然要以汉语言文字为源头和依据。首先，以拆字析字的方法，对“绘”“本”二字作一个字源学的考察。1.“绘”有“彩绣”“创作”之义