“语文+美术”跨学科融合课例 ——综合性活动课《马的世界》

“语文+美术”跨学科融合课例——综合性活动课《马的世界》【教学蓝图】综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的综合性实践活动，让学生积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。本单元综合性活动突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。通过小组合作、师生合作，进行说马、话马、赏马、绘马。以活动的形式培养学生自主获取知识的能力。学科的融合，培养学生的自主发展素养。【授课课题】马的世界（活动课）语文部分：马字演变、马的成|语、马的故事、马的诗词 美术部分：史前壁画、古画鉴赏、插图、构图基础知识等。 【教学目标】一、知识与技能1.学习关于马的成语和诗词；了解马的艺术作品，进行简单的作品创作。2.培养口语表达能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。二、过程与方法1. 自主、合作、探究的学习方式。2. 师生互动、生生互动、互相激励、共同提高。三、情感态度与价值观通过活动的开展，拓展学生的文化视野，提高艺术素养。【重点定位】学习关于马的成语，学会简单欣赏艺术作品的方法。

1【难点挖掘】马的成语故事，艺术创作。【学情特点】《马的世|界》是人教版（2001年版）七年级下册的综合性学习，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。本节课是语文和美术学科的跨学科探索，因此侧重艺术中的马和文学作品中的马。体校学生性格活跃，敢于表达自己，动手能力强，充分发挥学生的特长，进行活动课实践，从中获取语文知识，培养口语表达能力和文学鉴赏能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入对话导入：B教师：志红老师，你喜欢什么动物？A教师：我喜欢狗，因为它是人类的好朋友|B教师：我喜欢马，因为马与人类的关系最为密切。就拿我们美术来说，有很多关于马的作品，比如秦兵马俑、昭陵六骏、韩干的《照夜白图》、徐悲鸿的《八骏图》等。聆听老师开场两位教师带有“逗哏捧哏”的形式进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。

2A教师：听你这么说，文学作品中也有很多关于马的作品，伯乐相马，韩愈的马说，关于马的成语，马到成功，龙马精神……B教师：既然如此，今天我们带领同学们一起领略马的风采吧。A教师：好，今天语文陈老师带领大家说马，写马。B教师：美术张老师带领大家赏马，|画马。AB教师：让我们一起走进马的世界。（PPT配图）1′30″二、说马1.小组命名A教师：让学生以“马”字为小组命名，并用一句话说明。2.壁画中的马B教师：从汉字的马引出最早期人类的表达方式—绘画。并带领学生一起感受原始绘画中马的魅力。（PPT展示史前壁画）B教师提问小组派代表为小组命名，并说明理由。锻炼学生的表达能力初步感受绘画的魅力。1′2′

3：这些壁画看起来十分的简单朴素，如果我们以这些壁画为范例来设计一个更简约的logo怎么样？B教师创作。【对话】B教师：我的创作完成了，陈老师，快来欣赏我的|大作。A教师：恩，画的不错。不过你这一画，不经意的画出了我们汉字的始祖呢。（PPT展示马的甲骨文）3.“马”字的演化4.马的成语A教师：带领学生回忆讲过的关于马的成语，并进行小组比赛。A教师：带领学生齐读学过的关于马的成语【过渡语】A教师跟老师一起赏析史前壁画聆听老师讲解甲骨文小组竞赛，1分钟写马的成语，组长分享成果，以数量多取胜，给予奖励。齐读成语由图形过渡到文字，正是图形文字的由来。古代没有文字，人们用图形来记录事件。甲骨文由此而来，继而讲到“马”字的演变，让学生兴致盎然。引领他们进入文学和艺术的课|堂。小组竞赛让学生积极参与。3′4′30″

4：刚才我带领大家学习的是可感可知的马，你的脑海中会出现一些画面，如何让画面感更具体？下面馨文老师带领大家进入可观可看的马的世界。学习关于马的成语。对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。三、赏马1.艺术作品中的马（1）韩幹的《照夜白》：①B教师：讲述“照夜白”的背景故事。分析画面中简单的构图和遒劲的线条加上稍许的笔墨，将“千里驹”的形神，描绘得恰如其分。让学生感受到画面中所蕴含的气势和张力，B教师提问：那么同学们喜欢这批“千|里驹”的哪一个部分呢？2.描述作品中的马①A教师：用四字词语鉴赏《照夜白》，并带领学生齐读。和B教师一起鉴赏《照夜白》图，并尝试对画面进行细节分析。 跟随A提高艺术欣赏能力，学会简单的欣赏方法。6′

5“马首高昂，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔张大，裂嘴嘶叫。马鬃飞扬，肌肉紧实，四只马蹄，腾跃踢踏。”②B教师总结：绘画鉴赏方法之细节（2）《昭陵六骏》：①B教师：讲述故事背景，并带领学生进行《昭陵六骏》拓片欣赏。B教师提问：大家觉得这匹奔跑的马有什么不同的地方？和现实中的马进行类比。②B教师总结：绘画鉴赏方法之|动态3.B教师小结：鉴赏方法：看细节、抓动态【过渡语】B教师：欣赏完大师笔下的马后，我们来看看同学们心中的马。我们的同学在课下为大家准备了小礼物，他们为我们之前学过的关于马的诗词和成语配了画，大家为他们的画作命名吧。教师齐读跟随A教师进行《昭陵六骏》拓片欣赏四、话马1.画作展示并命名A教师9′

6：引导绘画组学生展示画作，指导其他学生进行画面内容分析并说出所画并用所学知识进行命名，绘画组的同学进行评价。（两位教师穿插点评作品。）【过渡语】B教师：刚才同学们用图画和文字展现马的世界，非常棒的配合！A教师：|是的，其实文学和艺术就是不分家的，很多文学家都是画家，今天我们说的是“马的世界”，说到马的诗词，大家会想到我们学过的哪首？绘画组同学展示作品，其他同学分析画面为其命名学生回答：《天净沙秋思》交流、展示，资源和成果共享。为画配文，在学习美术的同时，锻炼表达能力。生生互动，师生互动。五、绘马1.《天净沙·秋思》赏析A教师：带领学生朗诵元曲。A教师提问：这首元曲抓住一系列有特征的事物，有哪些？A教师：《天净沙·秋思》的写作手法在文