语文新课标创新教学案例：说奇论妙，拍案稀奇之《刷子李》（五下）

语文新课标创新教学案例：说奇论妙，拍案稀奇之《刷子李》（五下）【教例简介】《刷子李》是五年级下册第五单元的课文，余映潮老师在课堂上只设计了两个学习活动：说“刷子李”之奇；论《刷子李》之妙，学生就对课文进行了多次整体反复学习，不仅理解了课文内容，而且学习了课文写法，平中见奇，清丽不凡。【教例简述】一、教学导入和铺垫1.老师板书“刷子李”，让学生在“刷子李”前面加一个词，学生纷纷发表意见，老师最后小结：俗世奇人刷子李。2.了解作者作品，屏显：冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作|品，每篇写一个人物。3.认字识词，整体感知。屏显：

1刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”老师再屏显六个词语解释：愣：非得（děi）。绝活：独一无二的手艺。悠然：徐缓、悠闲的样子。天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。发怔：发呆。4.介绍本节课的学习活动：说“奇”论“妙|”。【感叹：余老师设计的学习活动总是那么简洁明了，只要四个字，学习就要忙碌一节课，真是尺水兴波。】二、说“刷子李”之奇

21.板书：说“刷子李”之奇2.学生看课文，准备说话3.学生分享交流，老师点评。4.最后老师小结，屏显：手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活规矩奇——充满自信，行为特异【感叹：余老师总能抓住最重要的词语，牵一词而动全篇。】三、论《刷子李》之奇1.板书：论《刷子李》之奇2.让学生分析两个活动的区别，学生仔细观察后很快就发现了标点不同，然后就明白了这个活动是要品析课文。【感叹：仅仅一个字一个标点的变化，就变成了另外一种学习活动，精致凝练，令人拍案|称奇。】3.老师举例：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。

3【感叹：老师的支架可谓“塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之”，保证了学生活动畅通无阻。】4.提示学习要求：可以独立|思考，可以两人一组，可以三人一组。5.学生准备之后交流分享，精彩纷呈，老师点评。【说明：这是一个较长时间的学习分享活动。】6.老师小结：第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。第四，小三之妙。通过小三的眼|睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。

4另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一|天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到的细节描写之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。总括全文来看，语言表达是多么的精致！【感叹：余老师的课堂小结，时时闪耀着知识的光彩，处处表现出文学的魅力。】7.结课，屏显：品读课文，说奇论妙。【教例赏析】这是一节平中见奇的语文课，看似朴实无华，实则匠心独运、清奇不凡。就如同一个武林高手，手中无剑，心中有剑，却能以无剑胜有剑。

5余老师这节课，奇在“朴实高效”。他没有五光十色、花里胡哨的语言，也没有用视频和图片，就这么不疾不徐，娓|娓道来，却能够给我们带来心灵的震撼。因为我们发现：学生在余老师的课堂上语文能力得到了训练，语文素养得到了提升，关键是他们学得轻松，学得愉快。余老师这节课，奇在“话题巧妙”。他常说“一个巧妙的话题，有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最有趣的是研究不提问”。他仅仅用一字一标点的变化，就引发了学生深度学习，激发了学生探究欲望，这是多么奇妙的教学智慧。余老师这节课，奇在“整体反复”。无论是课前铺垫活动，还是课中的两次学习活动，都是针对全篇课文进行阅读品析，没有把课文拆成碎片。那种动不动就把课文分成几部分进行几个课时教学的行为，是余老师坚决反对的|。他认为每一个课时都应该是一个完整的学习事件，把一篇课文拆成碎片是不科学和不明智的。余老师这节课，奇在“学生精彩”。他总是借班上课，但学生在他的课堂上总是异彩纷呈，令人目不暇接。他们在主活动的导引下思维积极，发言精妙，在不知不觉中扎实高效地完成了学习任务。因为给了学生巨大的空间，所以学生学习就灵动高效，他们发言中没有一句、没有一处是脱离语文和课文的乱谈，课堂上充溢着浓浓的语文味。师生在平等的交往、对话中，高冷地完成了对文本的品析。这真是一节奇妙的语文课。