高校课题申报全攻略：如何将问题转化为研究课题

12.问题不涉及两个变量之间的关系，课题要反映两个变量之间的关系。问题只是对现象或事实的简单表述，不涉及问题解决的措施和问题解决结果两个变量之间的关系。例如，“如何让教师过得更幸福”，就只是提出了一个问题，既没有解决问题的措施，也没有解决问题后的结果，更没有对措施和结果两个变量之间的关系进行阐述，故其只停留在对问题的描述上，难以直接成为课题。任何一项课题，都会反映出两个变量之间的关系。在提出课题问题之后，会采取一定的措施来解决问题，努力达成解决问题的预期目标。这样，问题解决措施和解决问题结果之间就构成一定的关系，即问题解决的程度与解|决问题的措施相互关联，从而反映出两个变量之间的关系。例如，“如何让教师过得更幸福”要成为课题的话，就必须有让教师过得更幸福的措施，有措施实施之后的关联结果。3.问题仅是描述和揭示待解决的矛盾，课题是具体研究和解决矛盾的整个过程。一般情况下，提出问题、分析问题、解决问题既可以是一个个单独分离的环节，也可以是一个连贯的整体过程。问题只是描述和揭示了矛盾，只是问题解决三个环节中的第一个环节，即仅仅是提出待解决的主要矛盾，没有涉及如何分析矛盾和解决矛盾，解决问题的过程也不完整。而课题则不一样，它不仅提出问题，还要分析问题和解决问题，问题解决的|三个环节构成一个整体，没有缺失，体现了问题解决的整个过程。（二）问题与课题的联系1.问题是课题的逻辑起点，解决问题是课题研究的最终目的。有些课题属于问题解决型课题。这些课题一般都以教师在教育教学中遇到的具体问题为对象，围绕具体问题的解决展开课题研究。即使其他类型的课题，也都会在一定程度上与问题紧密关联。课题研究耗时费力，都是为了解决教师在教育教学中发现或面临的具体问题，解决问题都是为了更好地进行教育教学。这既是课

2题研究的价值之所在，也是课题研究的最终目的。由此可知，问题是课题的逻辑起点，课题源自问题、始于问题。没有拟解决的问题，就|不能形成以问题解决为核心和目标的课题。2.问题决定了课题的基本内容，课题是由有价值的问题转化而来。问题是起点，会决定课题的基本内容。问题的普遍性、代表性等特点决定了课题的研究范围和对象、研究价值和意义、研究方法和措施等多方面的内容。课题的选择、确定和研究必须基于提出问题、指向解决问题。但是，并不是所有问题都可以成为课题，课题研究的问题必须是有价值的问题、值得研究和解决的问题才行。如果问题没有研究和解决的价值，就不适宜作为课题。例如，“今天会场里来了多少参会者”这个问题，只要数一数人数，问题就能得到解决了，就不能将其作为课题来研究。贰正|确地识别问题尽管问题是课题的源头和起点，但课题是为了研究和解决那些有价值的、应该解决和能够解决的具体问题。所以，在选择和确定课题的时候，首先必须认识和辨别问题，明确哪些问题可以成为课题，哪些问题不能成为课题。在此基础上，才能聚焦问题，确定课题拟研究和解决的问题。1.识别问题的真与假。一个问题，可以从是否与客观事实相符合的角度，分为真问题和假问题。真问题是指在实践中客观存在的、与事实相符合的、能够揭示事物之间一定矛盾关系的问题。这样的问题才具有研究和解决的价值和意义，才能作为课题来研究和解决。假问题是与真问题相对而言的，它是指与客观事实|不相符合，不能揭示事物之间的矛盾关系，是主观臆想出来的问题，缺乏存在客观依据的问题。假问题缺乏研究和解决的价值，因此不适宜作为课题来研究。教师在确定课题研究的问题时，需要对问题的真假进行识别和判断，选择真问题作为课题进行研究。

32.明确问题的基本特点。不同的问题，在范围、性质、影响等方面会存在一定的差异。在选择和确定课题之前，必须了解和把握问题的基本特点，弄清该问题到底是个什么样的问题、是否可以解决、该怎么解决、在多大程度上解决等，从而避免在研究和解决问题时出现模糊不清、方向偏离等情况。因此，在选择和确定问题的时候，需要明确问题是个|别的问题还是普遍的问题、是主要问题还是次要问题、是问题的主要方面还是次要方面，涉及范围大小、对象和数量多少，具不具有一定的代表性、问题的严重程度和可能的影响、问题解决的轻重缓急等，从而综合考虑，选择那些普遍的、有代表性的、急需解决的、影响深远或危害较大的主要问题作为课题来研究和解决。3.厘清问题与自己的关系。在选择课题的时候，除了明确问题的真假、特点等之外，还需要厘清问题与自己的关系，弄清楚这个问题该不该我解决、我能不能解决等。教师课题中的问题一定要是与教育教学实践密切相关的问题，是在自己的职责范围和能力范围内应该解决和能够解决的问题|，如“如何提高课堂教学效率”“如何让学生积极参与小组合作学习”这样的问题。而类似“采取什么样的措施来激励教师提升区域教育质量”等问题就不是教师应该解决的问题，也是教师解决不了的问题。因此，超出了教师职责范围和能力范围的问题、教师不感兴趣的问题、不能得出答案的问题等都不适合作为课题来研究和解决。叁恰当地转化和表达问找准了课题拟研究和解决的问题，并不意味着问题就成为课题。还必须明确问题的范围和目标，采用恰当的方式来表达问题，才能将问题转化为课题。1.聚焦问题，明确问题涉及的范围和对象。

4在找准值得研究、能够研究的问题之后，还必须进一步聚|焦，明确问题涉及的范围和对象。因为一般情况下，教师的课题不可能同时解决几个问题或一个宏大的问题。在初步确定一个可作为课题的问题时，必须对问题涉及的范围大小、对象多少进行限定，明确到底准备研究和解决什么问题，将问题锁定在某一个具体问题或问题的具体方面上，从而使得解决问题的目的性更强、解决措施更具有针对性。这样，问题才能转化成课题，以课题研究的方式来解决问题。在聚焦问题的时候，可以通过限定研究范围或对象、研究内容、研究方法或研究类型等方式来聚焦问题，划定问题的范围、对象和内容。2.明确问题解决目标，用目标指引课题研究。对于课题中的问题，关|注点不一样，所转化成的课题类型和研究侧重点就不一样。在转化问题之前，一定要清楚到底拟解决什么问题、在多大程度或范围内解决问题等。这样，才有清