简析小学学习困难生的成因与对策分析研究

简析小学学习困难生的成因与对策目录摘要3关键词3一、小学学困生的含义4二、小学生学困生表现41、学习吃力，成绩差42、观察注意力和心理素质差...........................................5三、小学学困生的成因……………………………………………………………..61、自身心理因素………………………………………………………………….62、家庭因素…………………………………………………………………………73、学校因素………………………………………………………………………..74、社会|环境影响…………………………………………………………………..7四、学习困难学生的教育转化策.......................................8（一）营造良好的学习气氛8（二）用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志9（三）开展课堂分组的有效教学模式9（四）加强家校互通，增强学生自我效能感9参考文献10内容摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，其中，关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，是实施素质教育的需要。学习困难问题的存在对学生的身心健康有着严重的影响。|因而，了解学习困难的成因，实施教育心理干预手段，矫正治疗学习困难，对学生的健康成长有很大的帮助作用。

1经过对这一情况的分析研究，我将根据学习困难的学生的具体表现，结合其家庭背景情况，主要从自身心理因素、家庭因素、学校和社会环境4个方面来分析，根据其成因，提出了几种可行的教育转化的对策。关键词：小学；学习困难生；成因；对策

2简析小学学习困难生的成因与对策内容摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，其中，关心，转化学习困难生是全面提高教学质量，是实施素质教育的需要。学习困难问题的存在对学生的|身心健康有着严重的影响。因而，如何做好小学生学习困难的转化工作是摆在每个教师面前严峻艰巨的课题。现将根据学习困难学生的具体表现，结合其家庭背景情况，主要从自身心理因素、家庭、学校和社会环境4个方面来分析，根据其成因，运用心理学理论，提出了几种可行的教育转化的对策。关键词：小学；学习困难生；成因；对策“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，尊重每一个学生，关爱每一个学生，平等对待每一个学生，让每一个学生学有所得！所有的家长都希望自己的孩子学业优秀，聪慧过人；所有的老师都渴望自己的学生成为全面发展的人|才。进入新世纪，人们对教育提出更高的要求。但在现实的教育情境中，由于各种原因，部分学生学业成就低下，产生这样或那样的问题，又常使许多家长和老师烦恼、痛苦、忧心忡忡。在我国，有10％左右的学生认为自己存在不同程度的学习困难。[1]学习困难问题的存在不仅妨碍学生心理的健康发展，同时也带来一定的社会问题。一、学习困难生的含义关于学习困难生的界定，由于研究者的定位不同而众说纷纭。世界卫生组织对“学习困难”的定义是：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。也就是说，所谓学习困难生，就是其潜能和实际学习成就之间是不|对称的[2]，其学业成就明显低于其学习能力，一般表现在：语言接受和表达方面的困难与障碍；阅读方面的困难与障碍；算术方面的困难与障碍；书写方面的困难与障碍；先天性思维方面的困难与障碍。二、学习困难生的表现及成因（一）小学学习困难生的表现

3学习困难生有两大基本表现：一是学习吃力，成绩差，还有就是观察注意力和心理素质不强，下面对学习困难生的表现作具体分析。1、学习吃力，成绩差（1）学习方法、策略运用不当很多学生已经很努力了但是学习效果甚微，主要原因就是他自身的学习方法不对，其实小学生在小学期间只要掌握到了适合自身的学习|方法，这样对他们的功课学习以及习惯都会有极大的改善。有些小学生只靠硬性记住了，或者重复书写等方式来汲取知识，这种短暂而又类似死记硬背的方法显然是不可用的。还有一些学生学习只是手到眼到嘴到，而我们最终需要吸收的知识是要靠心到，显然这种方法也是有缺陷的。因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，因此只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法并且养成习惯这样到了中学才不会感到学习吃力。（2）吸收的知识结构平衡小学生学习偏课是一种常见现象，|也是家长朋友们头痛的现象，更是老师们心急的现象。所以说小学生应该控制好自己的偏课现象。努力学习，改掉自己的这个坏习惯。小学课程相对来说是比较轻松的，如果小学没学好，以后到中学、大学学起来更累。小学是基础，如果基础没打好，就如同房子没打好地基一样。所以说小学生应该努力查找自己的不足，对症下药，这样就会为自己将来的学业奠定了一个很好的基础。2、观察注意力和心理素质差（1）缺乏学习的爱好，学习意志薄弱学困生对学习知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于语文词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难|情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

4，比如说，窗外发生的一些不大的动静，看着一些东西走神，很容易引起紧张和愤怒等，他们有不受控制的想转移注意力的心智特征，而对事物观察能力比正常儿童也是低了很多，比如容易出现漏读、漏写，容易看错字和错误理解大意等。（2）考试障碍学困生往往在考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为惧怕心理，考试时速度慢|而来不及完卷。心理焦虑造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目[3]。由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成失误。处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解把握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学困生正常水平的发挥，使学困生得不到满足的语文成绩，久而久之，