智障儿童的心理特点及调试方法分析研究 应用心理学专业

试论智障儿童教育的现状及发展走向摘要智力障碍儿童由于受其自身障碍的限制，普遍存在认知、语言、沟通等多方面能力的缺陷，在学习中会出现一系列问题。本文从我国目前针对智障儿童的教育入手，分析当前培智教育中存在的问题及其原因，依据布朗芬布伦纳的生态系统理论，分别从家庭和学校等微观系统及其相互作用的中介系统和宏观系统等提出针对智障儿童教育的对策，并对目前的发展方向给予一定的探讨与展望。关键字：智障儿童；教育；生态系统理论；发展

1AbstractMentaldisordersinchildrenduetotheirownobstaclesrestrictio|n，widespreadcognitive，language，communicationandotheraspectsofthedefectsinlearningability，canappearaseriesofproblem.Thisarticlefromourcountrypresentfortheretardedchildreneducation，analysisofthecurrentproblemsexistingintheeducationofmentallyretardedanditsreason，accordingtoUrieBr|onfenbrenner'secologicalsystemstheory，separatelyfromthefamilyandtheschoolmicrosystemanditsinteractionswiththeintermediarysystemandmacrosystemandputforwardtheCountermeasuresofmentalretardedchildren'seducation，andthecurrentdevelopmentgivesomediscussionandProspectdirection.Keywor|ds：Mentaldisorderschildren；education；ecologicalsystemstheory；development

2目录长春师范学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书I摘要IIAbstractIII目录IV引言1一、智障儿童教育的内涵及存在问题1（一）智障儿童的内涵1（二）智障儿童教育的发展状况21.传统培智教育手段的发展现状22.新兴特殊培智教育手段的现状3（三）培智教育中的一些问题3二、智障儿童教育发展迟缓的原因4（一）家庭教育方面41.悲观失望且养而不教42.自卑自闭且不愿交流53.溺爱有余且急于求成54.圈养|看管且放任自流5（二）学校教育方面61.混合学习不能很好地发掘出每个智障儿童的潜力62.当前教育往往忽视智障儿童的心理状态6（三）具体教育方法方面6三、提升智障儿童教育水平的对策7（一）针对家庭中培智教育的对策81.坚定信心并持之以恒。82.恪守实际并方法灵活。93.正面教育并典型示范。94.创造环境，激发潜力。9（二）针对学校中培智教育的对策91.社会重视并多方配合102.直面挑战并完善措施103.全面教育并引导健康发展10（三）智障儿童教育展望111.提供环境生态教育的自然支持系统112.适当调整亲子关系113.培养其常规的生活与学习行为124|.在家庭环境中使用效果显著的新方法12参考文献12致谢13

3引言我国传统培智教育主要采用辅读学校的教学并采用普校传统的教学模式，这些模式有一定的教学思想和教学理论，也有较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，并且随着社会的进步也有了一定的发展，但对于弱智儿童来说仍然不是非常适合的，难以针对他们的特殊性进行教学；新兴的一些特殊教育手段针对性强，效果良好，但不宜大规模推广。智障儿童的教育不仅仅是学校一方面左右的，还受到多方面的影响，从综合的角度进行分析，探索提升智障儿童教育的策略，具有着深远的意义。一、智障儿童教育的内涵及存在问题国际智障教育课程经历了|零课程、发展性课程、功能性课程，进入到环境生态课程的时代；而我国智障教育课程则从学科课程起步，逐步走向综合课程。近年来我国基础教育课程改革又为特殊教育课程提供了新的背景和起点。（一）智障儿童的内涵智力障碍又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。由于遗传变异、感染、中毒、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等有害因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力|受到损害，造成缺陷，则称痴呆。目前，我国对智障的定义是：指人的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。包括在智力发育时期(18岁以前)，由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟缓。根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。李震中.河北省人群智力残疾发生风险分析.《脑与神经疾病杂志》，2008年智障是永|久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。一般包括以下三种情况：1）因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。2）吸收知识和技能方面较为缓慢。3）十八岁以下发生，若依据智商（IntelligenceQuotient）程度，智障人士可为：(a)轻度智障：智商介乎50-69；(b)中度智障：智商介乎25-49；(c)严重智障：智商在25以下。

4美国智能协会（AAMR）指出，智力障碍是指在现有功能上的重大限制。其特征是显著低|于一般的智力功