幼儿园教师职业倦怠的成因及改进策略分析研究 学前教育专业

幼儿园教师职业倦怠的成因及改进策略【摘要】已有研究表明，幼儿教师的此种状态通常是由于工作压力无法得到有效疏导所导致的，随着压力的积累，教师开始逐渐产生工作懈怠等不良状况。它作为一种消极情感，不但会对教师自身产生严重的不良影响，同时会对幼儿的健康成长产生阻碍，而且还会降低幼儿园的教育教学水平与能力，形成比较严重的社会隐患。本文在分析幼儿教师职业倦怠的表现及成因等研究的基础上，探讨幼儿教师职业倦怠的改进策略，为幼儿教师的职业发展提供有力的帮助。【关键词】幼儿教师；职业倦怠；成因；对策一、前言面对全新的教育理念和特殊的职业规范，面对社会和|家庭对幼儿教育重视程度的日益提高，幼儿教师的工作压力使其产生职业倦怠的问题已普遍存在。“职业倦怠”它作为一种消极情感，不仅危害个人的身心健康、家庭生活和人际关系，降低教师的教育责任感，最可怕的是教师的这种消极情绪，会通过教师的言语、表情、动作直接的传染给幼儿，严重影响教育质量和孩子的发展，更影响幼儿的心理健康成长，使幼儿成为“最终的牺牲者”。近年来，幼儿园教师虐待幼童的事件屡屡发生，幼儿教师的负面行为受到了媒体的追踪报道和社会舆论的谴责，但这些行为的背后，更需要引起全社会共同关注的问题——幼儿教师的职业倦怠。如何缓解幼儿教师的职业倦|怠感，将成为幼儿园管理者值得共同探讨的一个问题。二、职业倦怠的具体表现具体来说，幼儿教师职业倦怠主要表现在三个方面:（一）生理心理方面处于此种状态的教师，在很多方面都会有所体现，例如情绪异常等。常见的表现包括对他人的包容程度降低等，同时对待工作不够积极，容易产生消极情绪等。根据相关研究所获得的结果可以看出，目前已经有接近75%的幼儿教师处于这种状态，自己从内心想减少接触或拒绝接纳幼儿；有86.7%的幼儿教师承受着幼儿安全的精神压力，总担心出事故，

1至少有60%的幼儿教师开始出现烦躁等状况，甚至开始出现远离人群的想法。如果对上述状况|不予以足够的关注，幼儿教师的心理状况将会不断恶化。教师的这种不良心理状况通常表现在以下几方面，首先，容易产生自信心不足等情绪，同时对他人的认可存在怀疑，很难与包括家人在内的其他人员进行合作；其次，对外界往往十分敏感，并且对工作环境等产生诸多抱怨等。（二）工作方面当教师处于此种状态时，会对工作产生诸多影响，具体包括以下几方面：首先，相关反应不够灵敏，注意力很容易被分散，决策力等方面会受到严重制约，遇到困难往往选择逃避的态度；在进行教学时，缺乏灵活性，情况严重的甚至会出现行为失常等状况；在教学管理方面频频出现失误等。由于上述原因，幼儿教|师开始表现出与学生互动减少，对幼儿的态度极度冷漠等情况，有些情况严重的，甚至会对幼儿做出体罚等不当行为，而且对待幼儿很难予以足够的耐心。根据权威调查给出的结果可以看出，有88.5%的幼儿教师因为工作内容的机械琐碎和繁重感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；超过65%的教师表示自己在工作时间会产生期待下班的想法，并且会在下班后寻找一些方式对工作中产生的不良情绪进行宣泄；不愿意在下班后提及与工作有关内容的教师超过72%；由于在教学过程中感到幼儿难以进行教导，而经常会产生辞职想法的教师接近于50%；对职业选择产生否定想法的教师人数接近27%；甚|至有少部分教师表示，如果能够遇到合适的机会，会选择更改从业领域。教师会对自己的工作价值等方面产生否定的想法，并且对具体的教育方向等产生迷茫感，同时自信心等方面开始逐渐下降，并且逐渐向习得性无助的方向发展，表现在具体工作中就是消极怠工，得过且过，仅仅满足于完成任务，典型语言形式是“混饭吃”，害怕产生或避免参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休，使幼儿教师失去了工作的动机与热情。（三）个人生活方面除了本职工作之外，幼儿教师还承担着更多的社会角色。就现阶段来讲，绝大多数的幼儿教师是女性，她们不但要完成教师的工作内容，|同时还在家庭中承担着重要的责任，例如母亲等家庭角色。根据相关调研给出的数据显示，认为工作内容严重侵占了个人生活时间的教师人数接近65%；接近50%的幼儿教师表示由于受到工作方面的影响，导致她们在家里的脾气越来越不好；有超过51%的人表示她们常常会因为一些微不足道的事情向家人发火。对于幼儿教师来讲，她们在白天要工作，主要的工作内容就是对幼儿进行教导和照顾，晚上回到家还要完成备课等工作，因此和家人进行沟通的时间被大量减少。

2由此可见，幼儿教育，一份看似简单的工作，但在实际教育职业环境中，幼儿教师常处于精神高度紧张的状态，甚至出现超负荷|地工作量，使不少幼儿教师失去了工作的积极性，进而对幼儿健康发展等方面产生严重的不良影响，并且会使教师丧失追求自我生命的价值感。三、职业倦怠的成因分析（一）缺乏知情权与决策参与权目前，关于此方面的研究有很多，根据这些研究可以看出，造成教师职业倦怠的因素有很多，而决策参与权于知情权的受限就是其中之一。对于教师而言，通过“知情权”可以有效的防止或减轻幼儿教师产生职业倦怠的作用，而“决策参与权”在此方面所能发挥的作用虽然较知情权稍弱，但是如果处理不当，也会导致教师产生职业倦怠。可见，幼儿教师拥有“知情权”和“决策参与权”可以明显防止和减轻职|业倦怠，没有“主人翁”的感受难以让教师们积极投入到幼儿园的工作之中。（二）待遇偏低幼儿教师普遍认为自身通过工作获得的薪酬与职业所承担的责任并不相称，完全没有得到它作为一种教师职业所应该得到的待遇。我国有关部门于2003年对外颁布了相关的指导意见，其中明确提到应当对幼儿教师的待遇等方面予以提高。而现如今幼师的经济收入以及待遇离《教师法》中规定的“教师的平均工资不能低于公务员的工资水平”的这一要求相去甚远；幼师和其他的职业的经济收入之间也有着很大的差距，就是和小学教师、中学教师、大学教师相比较，幼师的工资待遇也是最低的，在理想和现实的巨|大反差中，幼儿教师所获得的报酬与其繁重的工作状况及身心付出并不能成正比，挫伤了幼儿教师的工作热情。（三）幼儿教师的自我效能缺失教师的自我效能包括多方面内容，具