幼儿英语词汇学习兴趣培养策略分析研究 学前教育专业

幼儿英语词汇学习兴趣培养策略摘要目前，幼儿英语词汇成为幼儿园和家长共同关注的问题之一。幼儿学习英语词汇有利于提高幼儿的学习阅读能力、语言表达能力、社会交往能力以及有利于扩大幼儿的视野。要想实现幼儿英语词汇学习的发展与进步，首先要培养幼儿对英语词汇学习的兴趣。激发与巩固幼儿学习英语词汇的兴趣，是提高英语词汇教学活动的关键。幼儿对英语词汇学习产生兴趣，利于幼儿树立学习英语词汇的信心，对学习英语词汇充满激情。但现阶段我国幼儿英语词汇学习兴趣的培养道路并不顺利。对此，本文以幼儿英语词汇学习兴趣的培养策略为主要对象展开研究。通过在幼儿园的案例，结合相关理论知|识，运用文献法、观察法和案例分析法等研究方法，归纳在幼儿英语词汇教学中培养幼儿学习兴趣的重要性，并分析幼儿英语词汇学习兴趣缺失的主要表现。根据幼儿英语词汇学习兴趣缺失的表现总结原因，其主要原因为幼儿园教师专业水平不高、教学内容不符合幼儿语言发展规律、幼儿园缺乏语言环境、评价机制不健全。针对原因，结合幼儿园案例及相关理论提出了幼儿园要加强师资力量的培养、选择合理的英语词汇教学内容提高幼儿对英语词汇学习的兴趣、创设良好的英语词汇教育环境增强幼儿对英语词汇学习的兴趣，教师要运用多样的英语词汇教学方法激发幼儿对英语词汇学习的兴趣、给予幼儿有效合理的积极评价|鼓励幼儿积极主动学习英语词汇的培养策略，对目前幼儿园幼儿英语词汇学习兴趣的培养起到积极的作用，同时也对幼儿园幼儿英语词汇学习兴趣的培养策略起到具体的指导意义。

1关键词：幼儿英语；学习兴趣；策略;培养幼儿英语词汇学习兴趣培养策略1绪论1.1研究背景随着时间的推移，英语的影响力遍及全世界。作为我国第二语言，幼儿英语成为幼儿园和家长共同关注的问题之一。学前教育阶段是幼儿学习英语词汇敏感期，也是启蒙幼儿学习英语词汇的重要时期[1]。培养幼儿对英语词汇学习的兴趣是实现幼儿英语词汇学习的发展与进步的不可或缺的部分。激发幼儿学习英语词汇的兴趣，是提高英语词汇教|学活动的关键。目前我国在幼儿英语词汇学习兴趣的培养领域上处于萌芽阶段，教学方法、教学内容等方面仍有不足。根据上文所述，本文根据幼儿园中的现象及实际情况进行系统的探究，分析幼儿学习英语词汇兴趣缺失的原因，提出与之相对应策略，为指导幼儿英语词汇学习兴趣提供参考。1.2研究目的及意义随着当今社会的发展，英语已经成了一门十分重要的国际语言，英语学习者也逐渐低龄化，幼儿英语教育已经逐步发展成一门重要的学科。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会关注的焦点，受到家长们的高度重视[2]。幼儿英语词汇是幼儿英语的基础，幼儿英语词汇教学的主要目标在于发展幼儿|的英语词汇学习兴趣。兴趣是最好的老师，是幼儿自觉学习和发展的动机力量，有利于培养幼儿学习英语词汇的积极情感，为幼儿的未来英语课程学习建立认知[3]。但我国现阶段对幼儿园中英语词汇兴趣培养的关注度

2不高，学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动。而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，使幼儿缺乏学习英语词汇的积极性[4]。因此本文的研究目的在于提高幼儿英语词汇学习兴趣，为幼儿未来英语词汇学习兴趣建立认知与情感基础。本文通过对幼儿学习英语词汇兴趣的培养策略相关内容进行较为系统地论述，并根据幼儿英语词汇学习兴趣|缺失的表现及原因提出了相应的方法策略，促进幼儿对英语词汇学习产生求知、探索的兴趣，从而为我国幼儿教育中幼儿英语词汇兴趣培养方面的理论研究与实践研究提供一些有益的参考。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状我国古代教育家就已经十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。强调了兴趣在幼儿学习中起着重要作用[5]。我国著名教育家陶行知认为,幼儿有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不分。只有幼儿对学习英语词汇产生兴趣，幼儿才会全身心投入教学活动中。陈毓芳等老师曾研究了学习兴趣与学习英语词汇成果和学习英语词汇自信心的关系。结|果发现幼儿的学习成果和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。喜欢学习英语词汇的幼儿，也是学习英语词汇成果较好、学习自信心较足的幼儿,而且随年龄增高，学习英语词汇成果也呈上升趋势。研究证明,教师要在教学中激发和培养学生的学习英语词汇的兴趣,增强学生的学习自信心,让幼儿对学习英语词汇产生兴趣是非常重要的。我国著名心理学家潘菽认为:兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。教

3师如果能使幼儿的学习英语词汇兴趣得到激发，学习信心得到加强，幼儿就能够充分发挥自己的非智力因素在学习中的作用，从而产生强大的学习动力，获得很好的学习效果。1.3.2国外研究现状国外对学|习兴趣的研究从古希腊时期就已经展开。古希腊哲学家苏格拉底提出苏格拉底法，苏格拉底法有助于激发幼儿学习英语词汇的兴趣，符合教学和幼儿身心发育成长规律。柏拉图最早提倡了寓学习于游戏的观点，他主张通过游戏教学，尊重幼儿的自然兴趣[6]。亚里士多德认为学习兴趣是重要的。古希腊哲人的教育观对日后国外的英语学习兴趣研究具有重大影响。近代最有名的发展心理学家皮亚杰提出：一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为,幼儿对任何事物都充满兴趣,教育就应该以此为基础,教师应把培养幼儿学习英语词汇兴趣作为自己的一项任务。杜威也|曾提出兴趣是生长中能力的信号和象征，经常细心的观察儿童学习英语词汇的兴趣,对于教育者是最重要的[7]。索里与特尔福德提出学习兴趣的本质是增强快乐感。美国的拉扎勒斯研究了兴趣对于学习英语词汇结果的影响,从实验中可以看到兴趣更能促进幼儿勤奋学习英语词汇,并取得优异的学习成果。马斯洛认为,许多人只有第一阶段的即兴,而很少有人既有即兴又有灵感和持续的劳动,他们之间的区别会导致最后所得成就的差别。幼儿在学习英语过程中包含着大量而无聊的信息,不可避免的会引起泄气、沮丧、孤独感、厌烦和疲劳。这些负性心理和生理的许多因素像赛跑过程中的跨栏一样,需要一个个的越过。在|这个创造的长跑