影响教研人员创新积极性的外部因素调查分析研究 教育教学专业

影响教研创新积极性的外部因素调查一、研究背景世界的发展有赖于科技的进步，科技的进步有赖于科研的创新，科研的创新需要有创新思维的科研人员，而培养有创新思维的科研人员则有赖于教育的创新。在创新教育方面，每一个教师都责无旁贷，每一个教师都是奋战一线的教育研究者，因此，探究影响教研人员创新积极性的因素，找到增强教研人员创新积极性的方法途径，激发一线教师的创新意识和积极性，把每个教师都锻造成具有创新意识和能力的教研人员，对于提高国民整体素质、促进社会全面健康快速发展有着十分重要的意义。由此，必须充分了解当前我国教师的科研现状，探析其科研滞后的深层原因和有效策略，尽快培养与提升他们的科研能力|和水平，使其充分发挥聪明才智，既全面提升教师个人的综合素质，促使我国高职教育更好、更科学地发展。二、高职院校英语教师科研情况的调研本次调查围绕A市C校的一些教师而展开，采用问卷、访谈等形式，调查的目的主要是为了了解三大方面的问题：一是教师的基本情况包括性别、学历、年龄、职称、教龄、近三年的科研成果、每周课时及是否担任班主任等；二是教师对科研的必要性、难度和趣味性等的思想认识；三是教师搞科研的目的、方法和现实困难等。调查最终收回完整、有效的问卷共计49份，访谈12人次。三、影响教研创新积极性的外部因素（一）不良社会环境和文化氛围对创新积极性的影响我国的教育有着深远的历史渊源，现代教|育是从上千年的封建科举和数十年的应试教育中脱胎出来的，尽管比之从前有了很大的进步，但有些东西根深蒂固，想一下子从它的束缚和阴影中彻底地摆脱出来是不大可能的，特别是那些早已深入人心、形成定势而普遍存在的保守观念，无形之中浇灭了创新的热情、窒息了创新的幼苗，并时不时地给“不安分”的“尝鲜者”

1以压力和打击。对此，笔者以亲身观察和体会为据，探索归纳如下：1、大众的不支持受封建科举和应试教育的影响，家长们普遍功利思想严重，具体表现在：一是过分地看重孩子的考试分数和名次排位，二是片面地看重“升学率”，至于教育对孩子人格的影响和对综合素质的培养方面，家长们却没有表现出应有的关心程度。受这种|大环境的影响，教育工作者只能将教研范围限定在提高学生考试成绩的狭小区域，在教研工作中战战兢兢，不敢越雷池一步。即便有冒险者想在其它方面做一点尝试，首先考虑到的也是会不会影响到学生的考试成绩和学校的升学率、会不会危及到班级和学校的声誉。再者，教研过程是一种尝试性的探索过程，在这个过程中，难免会有失误，而一旦失误，就有可能对学生的学习成绩以及班级、学校的升学率和声誉等带来负面影响，这是家长、学生和学校所不愿接受的，教研人员不可能不知道这其中的利害。受制于诸多限制和压力，教研工作者又怎能放开手脚去做大胆的尝试呢？举一实例为证：我校有位青年教师，颇具创新意识，有一学期，他开始改变满堂灌的|模式，尝试鼓励学生积极主动地学习，以培养学生自主学习的能力和勇于探索、积极创新的精神，结果，学生认为老师是在偷懒，告之于家长，家长担心孩子学习成绩下降，又上告于学校，学校领导十分重视，主动找这位老师谈话。经过一番周折，事情总算水落石出了，但学校领导的一句话却引人深思——“你怎么教我不管，但是，别把家长给得罪了，别把学习成绩弄垮了”。2、同事的不理解。先举一实例：我校有位年轻教师，工作热情极高，对现代教育技术特别感兴趣，并且积极实践、多方尝试，他的课堂气氛活跃，他的课也深受学生喜爱，但是，可能由于从教时间短、经验欠缺等方面的缘故，教学成绩并不十分突出。相反，同事中有的一直采用传统的|教学模式，考试成绩却总是领先于他。于是，就有人背地里说：“

2现代教育技术有什么用呢？还不都是些‘花架子’，你看×××不就是最好的例子吗？”，还说：“要想考出好成绩，还是老老实实地‘箍’住学生，把知识一点一滴地‘落实’下去才是硬道理”。久而久之，有些嫌话就传开了，也传到了那位教师的耳朵里，从此，他似乎感受到了冷落和嘲讽，自尊心也受到了伤害，昔日那股探索与创新的热情也渐渐冷却了。“老老实实地‘箍’住学生，把知识一点一滴地‘落实’下去才是硬道理”，表面看来，这话似乎有些道理，这样也能教出成绩好的学生。但是，仔细想想，这样教出来的学生除了会点书本知识、会做“标准”答案以外，还会些什么呢|？学生是“人”，可不是答题的机器呀！一个成功的教育者必须着眼于学生综合素质的可持续发展，而不是单一地追求暂时的高分。据保守估计，农村中小学中，三分之二以上的教师都认为教研只是一种形式或已趋于形式化，这种错误认知的普遍存在，必然使从事教研的人员受到冷落或排斥，进而大大抑制教育者的教研热情，妨碍教研工作的正常开展。3、领导的不放心。创新意味着“走不寻常路”，走上这样的路，固然可能逢遇到一片柳暗花明的“世外桃源”，但或许更多要遭遇到的是未知、坎坷和陷阱，对此，不仅教研者自身要有心理准备，关键时刻领导的态度也起着重要的作用，领导的鼓励和支持就像给病危之人注射强心剂，能给教研者以强大的信心|和动力，领导的批评和否定就像冬天里的一泼冷水，会迅速浇灭教育工作者的创新激情。因此，教研工作的开展要有相关领导的鼎力支持，创新激情的调动离不开领导的重视和鼓励，在教研创新的过程中，领导要甘于担负起一切责任和后果。4、创新氛围的不浓郁。中世纪的欧洲，在宗教强权的统治下，创新被视为异端邪说加以禁止和封杀，如提出太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死。一个社会若笼罩于这样的背景和氛围下，创新之路必定将异常艰难，整个社会就会万马齐喑。

3改革开放30年，人们的思想观念已经有了很大改变，但仍有部分消极保守的观念潜伏在大众灵魂的深处，不知不觉中影响着创新、阻碍着进|步。比如，现实中常常听到这样的话：“科研创新是那些专家们的事，我们普通教师哪能沾上边呢”、“中国教育都几千年了，祖祖辈辈都是这样走过来的，遗传下来的都是精华，有什么值得改变的”、“创新不过就是上级喊喊口号，下面做做样子罢了”、“管他黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫，只要自己能管住学生，在知识的落实上多花点时间和精力