现代家庭垃圾的现状调查研究 (2)

现代家庭垃圾的现状调查研究一、课题的选择如今，人们的物质生活水平迅速提高，家庭垃圾也因此随之增加不少。然而，就在当今社会，人们的环境保护意识不强，家庭垃圾的处理方法也不是很正确，这已经影响到了人们的身体健康和生活质量。因此，我们选择“现代家庭垃圾”课题，通过小组活动形式调查研究现代家庭垃圾问题，提高人们的环境保护意识，使我们的家庭与社会生活环境越来越好，也使我们的身体更加健康。二、活动目标1、认识现代家庭垃圾的种类。2、了解人们对现代家庭垃圾的处理现状。3、深入认识家庭垃圾处理不当造成的社会危害，并思考现代家庭垃圾的正确|处理方式。4、通过调查研究，提高小组成员的综合实践活动能力，培养自觉保护环境的意识。三、活动步骤与方法1、问卷调查，获得人们对家庭垃圾的认识与处理方式。2、整理调查数据，了解人们对家庭垃圾的认识，分析现代家庭对垃圾的主要处理措施。3、个别访谈，具体了解人们对家庭垃圾的处理方式和保护环境的意识。4、上网查询，全面认识现代家庭垃圾的分类与正确处理方式。四、计划访问的校内、外专家1、社区干部，2、家庭成员，3、环卫干部4、垃圾站管理人员。五、活动所需条件1、照相机，2、互联网调查，3、经费：一部分经费可能由学校支出，也有可能由|自己全部支出。六、预期成果展示的方式1、调查报告，2、图片资料，3、小论文等。七、活动阶段安排12-15个课时完成，建议分为以下四个阶段。①选择并确立课题，制定计划与方案；②收集信息；③整理和分析信息；④成果展示与交流，发现问题找寻原因，通过合作学习提出解决问题的对策。

1（一）第一阶段：确立课题，制定计划与方案（2-3课时）1、教学目标：l了解本课题所包含的广泛内容，能用发散的眼光看待课题。l学会在合作学习中发现新的课题，选择适合自己的探究学习方向；l掌握探究课题的基本要求，修改并确立本次探究活动的课题；l能根据不同课|题选择相应的探究方法，制定较为合理的探究计划；2、教学准备教师：收集并为探究小组提供以下参考资料：《课题探究方案》、《调查问卷》样例一份；提出查阅“垃圾分类”等相关槪念和数据的任务学生：查阅相关的概念、相关的科学数据、社会舆论的宣传情况以及目前社会中普遍存在的饮食误区。3、教学过程教师活动学生活动教学建议一、导入让学生通过PPT展示各类诱人食物，引出探究活动的课题方向。二、引导学生每人对中课题提出一个子课题，再互相交流讨论，力求得到新的子课题，由老师进行汇总，展示给全体学生。三、指导学生对所有子课题进行初步归类。四、指导|学生选择子课题，并根据子课题分组。针对图片交流各自感受，畅谈所联想到的各种信息。先独立提出子课题，再通过相互讨论进一步挖掘新课题。学生对子课题进行归类。学生选择探究方向，并据此分组。引导学生关注这样一些概念教师提醒学生可以从搜集到的各类资料中发现课题的影子。教师也可以给出一至二个教师认为可行的子课题作为范例。教师可提示归类教师规定：此项活动学生应独立完成。

2五、指导学生按小组对子课题进行修改，随后小组间互相质疑完成最终的修改、完善工作，从而确立子课题。六、针对各子课题类型，指导学生选择合适的探究方法。七、指导学生进行组|内分工，确定岗位。八、教师为各小组提供《探究方案》样例，并对探究方案的制定要求进行说明。九、教师提供一份《学习评价标准》草案（供学生质疑），指导学生进行自评与互评。学生小组讨论修改课题名称，并派代表说明选择课题的理由，随后对其他小组的课题进行质疑、对他人的质疑进行解答。（如课题被推翻要求反思并重新选择子课题）学生根据课题选择探究方法。各小组推选组长，明确各小组成员的探究职责。制定《探究方案》。对教师制定的标准质疑，达成共识后进行评分活动。教师讲解课题定名的原则，并引导学生对课题的意义、可操作性进行深入思考。教师应对探究方|法作具体介绍，并建议学生不要单一采用资料查找法。教师可对组长的职责进行解释，并适当干预组长人选。随后应对各组分工进行协调指导。教师分组指导、答疑。教师可适当采用学生意见对评价标准进行修改与增删，并引导学生客观、公正地评价自己与其他同学。教师还应表扬表现优异的学生，而对尚需努力的学生提出要求与鼓励。4、学习评价评价项目等级（得分）优秀（5分）良好（3分）需努力（1分）提出问题的能力*能根据自己的兴趣、能力，明确课题方向，并从“饮食健康”能从“饮食健康”对“饮食健康”的主题提不起兴趣，也不能提出可供探究的问题。

3的主题出发|，提出有价值的可供探究的问题。的主题出发，提出可供探究的问题，但不能与自己的兴趣、能力相适应。确定课题的能力*能独立、正确地分析问题，分析需求；能准确地分析探究所需的条件，确定问题的难度；清楚课题定名原则并熟练运用；能对他组课题提出有效质疑。能正确地分析问题、分析需求；能分析探究所需的一般条件，判断问题的难度；了解课题定名原则并据此适当修改课题名称；能对他组课题提出质疑。能分析问题、分析需求；能分析研究所需的一般条件；了解课题定名原则但不能熟练运用；不能对他组课题提出意见。人际交往的能力*善于与原来不认识的同学交谈，既能|尊重对方的意见，又能保持独立思考。能与原来不认识的同学交谈，能尊重对方的意见。不善与原来不认识的同学交谈，能与他人交流意见，但不够尊重。履行职责承担义务的能力能认真履行个人在团队中的职责：积极参与讨论发现新颖的课题方向；为本组课题确定出谋划策；认真参与组长的推选；作为组长能合理根据组员特长安排探究任务，或作为组员听从组长安排对组内分工提出合理意见；对《学生探究型课程学习过程记录手册》的填写与《探究方案》的制定提出建设性意见。能基本履行个人在团队中的职责：在组内讨论时能做到倾听却不能提供有价值的意见；参与组长的推选；作为组|长能将探究任务安排到人，或作为组员听从组长安排；积极参与填写《学生探究型课程学习过程记录手册》，制定《探究方案》。不能履行个人在团队中的职责：参与组内讨论不太积极；不能认真参与组长的推选；作为组长不能将探究任务安排到人，或作为组员不能听从组长安排；被动填写《学生探究