新人教版九年级语文上册公开课《故乡》教学设计

新人教版九年级语文上册公开课《故乡》教学设计《故乡》教学设计教学目标：一、知识目标1、了解、掌握小说的基本知识。2、明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。二、能力目标1、掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。2、能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。三、情感目标1、理解人物形象的复杂感情。2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重点：1、人物形象特征及其形成原因。2、“重复”、“对比”

1手法的运用|分析。教学难点：1、从分析人物到提升主题的思维训练。2、“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导语设计同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖|掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就—

2起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。二、资料助读1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想|革命的进行。鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。2、写作背景。小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的|深重灾难。三、研读，理解文意1、学生快速阅读全文，疏解下列字词。注音阴晦  脚踝  潮汛  髀骨嗤笑  瑟索  惘然  

3恣睢释义萧索：荒凉，冷落的意思。无端：无缘无故。如许：这么些。鄙夷；看不起。愕然：吃惊的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵、放任。2、学生自由诵读全文，整体感知文意。思考：好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？小说以“我|”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多？归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”

4悲哀呢？教师指名学生回答，明确：整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。“故乡的山水也都渐渐远离了|我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。闰土：外貌的变化、与“我”的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像；杨二嫂：外貌的变化、行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。3、学生精读，把握人物形象。合作探究：闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比|的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的？通过对比突出了什么？学生合作交流后回答，教师明确：外貌对照少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱中年闰土：“

5先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨动作、对|话对照少年闰土：雪地捕鸟。月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的|“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——

6天真活泼、对生活充满热情和希望中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”

7时，强自按熄